优化教学设计提升高中生物教学效率研究

周从山

摘 要：现代化的教学理念强调高效率、高标准、高质量。在高中生物教学中，教师要结合学科特色与学生特性，通过趣味课堂导入活跃教学氛围，明确教学目标深化教学内容，调整教学方法鼓励学生参与的教学方式，提升课堂教学效率。

关键词：高中生物；课堂教学；教学设计；教学效率

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0082-01

现代化的教学理念强调高效率、高标准、高质量，这对于现阶段的课程教学提出了新的挑战。受限于“应试教育”体制，传统的课堂教学以课本内容为蓝本，强调教师的教学过程，而忽略了学生的学习自主性，因此，在大多数课堂教学中，课堂学习的氛围往往较为沉闷，学生的积极性不高，这些问题是导致课堂教学效率低下的原因。而在新课程标准的要求下，教师想要改善课堂教学的现状，首先要明确问题的症结所在，然后才能够对症下药，提高课堂教学效率。

一、课前趣味导入，活跃教学氛围

在新型的教学体制下，教师可以尝试运用多媒体进行课前导入的辅助教学，借用这一现代化的教学手段提高课堂教学效率，完善课堂教学形式。生物这门學科本身与实际生活联系较为紧密，因此，在运用多媒体为学生创设情境的过程中，教师可以尝试结合学生的实际生活来开展教学，加深学生的学习印象，同时提高学生的应用能力。例如，在高中生物“减数分裂”这一章节的教学中，教师可以通过问题进行导学：“同学们，你们知道人类是怎样出生的吗？”紧接着，教师可以利用PPT演示“受精过程”“胚胎发育”的动画，通过实际情境的创设来激发学生的学习兴趣。同样，教师也可以引导学生进行猜想与假设，借此机会锻炼学生的自主学习意识。例如，有性生殖的生物能否以植物的有丝分裂的方式产生细胞呢？在形成了假设与猜想以后，教师可以带领学生进行验证与推导。教师还可以为学生展示染色体的模具，并让学生以小组为单位进行讨论与学习，在帮助学生掌握染色体变化规律的同时，提高学生的自主探究能力。

二、明确教学目标，深化教学内容

高效的课堂教学离不开明确的教学目标，在传统的教学模式中，教师忽略学生的主体地位，师生关系不够亲密，在一定程度上导致学生对于课堂教学的认同感不高，难以明确学习目标，也就难以实现高效的自主学习。教师可以利用“先学后教、当堂训练”的教学模式，通过明确的教学目标来鼓励学生积极参与课堂学习。同时，明确的教学目标也有利于教师或是学生展开自主的课堂评价，教师可以与目标进行对比，并随时调整教学内容及形式，以实现高效的课堂教学。在这个过程中，教师要帮助学生明确学习目标，但要注意的一点是，学生的个体差异性较大，因此，分层次、明确步骤的学习目标更能起到事半功倍的作用。明确的学习目标不仅仅包括知识、技能的学习目标，同样包括情感、态度的目标制定，尤其是针对于高中阶段的学生，教师要通过课堂教学培养学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性，实现课堂教学效率的提高。例如，在人教版必修二“孟德尔豌豆杂交实验”的教学中，作为遗传学的基本章节，教师要注意培养学生的基础，比如通过实验的模型还原来加深学生的学习印象。同时，教师还要注意，学生是初次接触性状分离、分离定律等概念及内容，因此，在学习目标的制定中，教师不能急于求成，而应结合学生的学习情况及时地做出调整，提高课堂教学的效率。

三、调整教学方法，鼓励学生参与

在新型教学方法的实施中，教师一定要做到少教、多学，即交给学生更多的自主空间，由学生进行探究与学习。而在学生面临问题时，教师则要依据启发、诱导的原则，通过恰到好处的点拨来引导学生进行自主探究。教师也要注意结合高中生的实际特点，运用启发式的课堂教学，督促学生自主参与到课堂学习的过程中，使得枯燥无味的课本内容内化为学生的学习成果。当学生积极发现问题，并勇于向教师提出问题时，教师应该结合学生的学习成果进行引导与鼓励。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师也要通过课堂假设、猜想、验证等环节来培养学生的质疑精神和问题意识，有效促进学生的全面发展，提高课堂教学的效率。例如，在人教版必修一“物质跨膜运输的实例”的教学中，教师应结合实际情境引导学生进行探究。如为什么炒菜时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出？对农作物施肥过多为什么会造成“烧苗”现象呢？教师可以通过问题启发、鼓励学生踊跃发表自身的看法，在学生形成了一定的假设与猜想后，再引入课本内容，带领学生从微观角度了解细胞吸水、失水的过程。再如，在“细胞膜的性质”的教学中，教师可以通过实验让学生感受选择透过性膜的概念。在自主实验的过程中，教师要注意引导学生探究渗透作用发生的条件，植物细胞和动物细胞的差异等课题，以此加深学生的学习印象，进一步完善课堂教学内容。

总之，在新课程标准的要求下，教师想要改善课堂教学的现状，首先要明确问题的症结所在，然后才能够对症下药，提高课堂教学效率。而只有把握“学生才是学习的主体”这一基本原则，优化课堂教学设计，并且予以积极的落实，才能够最终实现高中生物课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]王海波.浅谈提升生物教学效率的科学方法[J].生物技术世界，2014（02）.

[2]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013（10）.