“小学英语教学生活化”的教学模式

贺贵明

【摘 要】时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

【关键词】小学英语；生活化；打造策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0134-01

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于过去学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。 “要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化

新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。

在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。

2.多种方法，创设生活化的教学情境。

创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。学生只学习不运用，我们的教学也是失败的。学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。在讲授食物的一课中，由到餐厅就餐的录像设置问题，进行事物单词名称的复习，同时为句型操练设置情境，分别给每一小组发空白菜单，让学生以小组合作的方式设计自己的菜单，然后模拟教师在餐厅的情境，用所学的句型进行实际交流。这样的情境设计，学生既学习了英语知识，也了解到西方文化，使所学内容在生活中能够运用。三、生活化小学英语教学实现策略

1.联系教材与生活，实现教学内容生活化。

教学工作和生活息息相关，课堂教学所授知识是前人在实践中总结出来的，学生学习后也要继续在生活中使用。教师需要在课堂教学中帮助学生构建知识和生活之间的桥梁，选取紧密贴合学生生活的教学内容，活跃课堂气氛，让学生在学习中了解生活，实现自我发展。

在选材方面，教师要把好关。首先，应选取难度适宜、更贴近生活的内容，打造学生熟悉的生活化课堂，提高学生英语应用能力；其次，要与时俱进，利用多媒体等互联网技术来活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣；再次，教师要善于重新整编教材内容，结合教学实际打乱教材顺序，使教、学过程更加酣畅淋漓。

2.高度还原生活，实现情景教学生活化。

教师要在课堂教学中设立真实的语言环境，并设置一些小游戏，可以有效激发学生学习英语的积极性，提升学生的英语应用能力。例如，在进行节日有关的教学时，如“Merry Christmas”，教师可以在圣诞节前后来授课，给学生布置一些如帮同学准备礼物等小任务，把课堂变成“圣诞聚会”，让学生在真实的圣诞活动中学习圣诞知识，互换礼物也可以增进同学之間的友谊。“聚会”中教师讲述圣诞相关知识，可以给学生留下更深的印象。

3.联系学生生活，实现课后作业生活化。

课后作业一直是让教师和学生头疼的问题，教师需要通过布置作业让学生在课堂外复习所学到的知识，而学生爱玩的天性，使学生对于课后作业有天然的抵触心理。教师可采取生活化的布置作业的方法，例如讲授亲属相关的单词时，如father，mother等，可以让学生课后整理自家亲属关系，并在课堂上进行介绍，一方面锻炼了学生的口语，另一方面加深了学生对于亲属关系单词的印象。四、以作业为桥梁，实现语言知识生活化

《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。五、结语

生活化英语教学是以学生为主体的教学，注重学生在学习中的中心地位，教师在学习中起引导作用，帮助学生养成自主学习的好习惯；注重教、学互动，生活化的教学过程中，通过学生与教师、学生与学生的沟通与交流，可以培养学生的创新能力；注重对学生的学习能力的培养，让学生在生活化的教学环境中学会学习，学会合作，学会交际。