关于高中生物有效教学的几点思考

王颖

【摘 要】高中生物课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。新的教学环境要在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。

【关键词】高中生物教学；有效教学；方法策略；教学应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0102-02

当前的高中课堂教学中，普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。灌输、机械重复与训练就成了课堂的主要教学方式。高考考纲与高中生物新课程的理念是高度一致的。考纲对理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，体现了新课程改革的要求，发展学生的科学素养的体现。

从中学生物教学具体情况而言，生物学科教育本身具备其特有的价值属性。除了生物学基础知识和基本技能的学习、培养外，它在唯物主义观点、辩证统一观点的培养，及用动态、变化、发展的观点观察研究自然的思想方法的培养，创造性思维培养等方面，有独到的价值属性。此外，由于生物科学与人及自然界的紧密联系，生物学科教育在STS教育，以及科学教育，尤其是科学价值观培养方面，也有其特殊性。所以，我认为要想提高生物教学的有效性，应该做到以下几点：一、要让课堂充满生机，处理好全面發展学生素养与应试能力提高的关系

在教学过程中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。比如我在讲《生化武器》这一节时，从抗战时期日本在中国开展细菌战引入，以日本731部队为例引出细菌，一方面激发了学生兴趣，另一方面也陶冶了学生的爱国情操。一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滞后的，其知识相对也是基础的。要求老师首先做到：精心设计好教案，充分利用多种媒体，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等。其次让书面教材无法承载的或是变化、发展了的有关生物科学知识，以及与生命科学有关的自然、社会知识、材料经过精心筛选后再进入课堂。如细胞学说的创立史、克里克和沃森与DNA双螺旋结构、卡尔文和光合作用、克隆羊、DNA重组技术、保护臭氧层等。最后以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到校园中去观察、调查、给校园内的植物挂上标牌，进行食用菌的栽培等活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。二、有效教学需要教学方法的优化

课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、引导发现法等百花齐放。这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果，特别是近年来随着对探究性学习的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛应用于我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。例如在讲细菌和真菌的分布时，可以根据当前学生的特点，并结合最近正在流行甲流的事实，把提出的问题改为“洗手前与洗手后手上的细菌哪个多？”从而激发学生兴趣，并且提高学生的卫生意识，养成及时洗手的良好习惯。另外课本上是把细菌形成芽孢的特点放在细菌的生殖这一部分讲解，但是芽孢却不是细菌的生殖方式，这样反而会误导学生，所以我把细菌形成芽孢单独列为一点“细菌对付不良环境的方法”，这样对教材内容的一些细节根据具体情况做一些调整，更有利于学生接受和提高学习效率。三、合理地将多种教学手段应用于有效教学中

现代化教学手段可通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些技术变得直观明了。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。例如，对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。合理使用现代的教学媒体应该成为有效教学的助推剂，关键是如何运用，这是我们每位教师都要思考的问题。四、教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者

（1）改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程。

（2）教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。

（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。五、加强学生的观察、实验和实践能力

生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。我们须十分重视课内外的观察、实验教学和实践活动，结合教材内容和教材有关观察、实验和实践活动，师生共同设计、开展验证性实验、探索性实验及有关生物科技活动，让学生学习如何去有意、有效、有发现地观察，例如，关于植物对水分的吸收和利用的教学，可引导学生进行一系列的实验设计活动。不仅是发展学生科学素养的需要，也是提高学生应试能力的需要。

二十一世纪是生物科学的世纪！我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，我们要让学生知道：今天的学习是为了以后的生活。为此，我们必须切实重视初中生物学科教育价值的实现，这样中学生物教学一定会有稳步可持续的发展。

参考文献

[1]徐明弢.提高高中生物课堂有效性[J].新课程学习（学术教育），2010年12期.

[2]黄阳贵.例谈高中生物有效教学之情境创设[J].新课程研究：教师教育，2011（11）.