“管育齐重”在班主任德育教育中的应用艺术

李建艺

一、引言

我国经济社会的发展不仅需要大批的高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业教育的初中级技术人员、管理人员、技术工人和其他各类型的城乡劳动者。实现中华民族的伟大复兴，离不开品德+技能型的生产操作人员。产品竞争力的提高呼唤高质量的职业教育，中国的崛起，离不开大量高素质既有技能又有品德的职业学校毕业生。所以在对学生进行知识及专业技能教育的同时，德育教育至关重要。职业院校班主任应该重视学生的德育教育，创新德育教育模式，采用“管育齐重”的教育模式，使德育教育能够充分发挥自身的作用。

二、德育教育具有时代使命感和责任感

近年来，教育制度的改革，受传统文化一味追求高大上的潮流及各类学校扩招的影响，职业学生的质量明显下降；更受现今的升学选拔制度和人们的思想观念影响，在学术水平和考试成绩方面，入读职业学校的学生，一般不是最优秀的学生。

面对困境，中职业学校要改变思路在改革和创新中办学，发展特色德育教育以顺应现代社会的进步，采取“管育齐重”的创新教育模式，为现代社会主义社会培养一批既有专业技术又有优秀品德的全面人才。德育在人的发展和社会发展中有着重要意义，德育产生于人的发展和社会发展的需要之中，并为一定的社会发展服务。德育是人的全面发展的重要组成部分，是潮流赋予的时代使命感和责任感，是实现我国社会主义现代化建设和精神文明建设的基础。

三、职业教育管理和德育的启示

加强职校学生的道德教育，培养全面发展的高素质人才成了职业学校需要面对的一个重要问题。“管”和“育”是德育教育中最重要的内容，两者在本质和方式上有一定的差别，但是两者又是相辅相成和相互联系的。

1.職业学校学生管理

管理是人类社会最古老、最普通的现象，自从有了人类社会就有了管理活动。一群人在一起劳动、生活，就要一定的行为规则，需要制定、监督、执行这种规则，这样才能保证群体有稳定的生活秩序和高效率的生产劳动，这就需要管理活动。《教育大辞典》认为：管理是对一定的人、财、物、事等进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。而学生管理是从管理对象角度分类的一种，是对学生活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。

学生管理的内容包括思想管理、日常行为管理、组织管理、学习管理、技术推广管理和生产劳动管理。学生管理是学校教育教学正常开展的保证；管理是一种教育，学生管理更是影响学生成长的重要因素。学校教育不仅要传授科学文化知识和生产技能，还要注意学生思想观念和行为习惯的养成。管理是教育人的重要手段，好的学校除了具备良好的硬件设施，还要具备学生管理的软环境。学生在接受管理、参与管理和自我管理中得到教育和锻炼，形成符合职业活动需要的品质和习惯。

2.职业学校学生德育

德是指客观的道德准则在人的身上体现，即人对客观道德准则掌握遵守的程度。而德育指教育者根据一定的社会需要和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理等因素的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。如《中学德育大纲》对德育的界定：德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。所以德育是相对于智育、体育、美育劳动技术教育等而言，是全面发展教育的组成部分，更是我国进行社会主义现代化建设和精神文明建设的重要保障。

职业学校德育的基本内容是根据教育目的和学生身心特点确定的，一般包括：道德教育、政治教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、社会公德教育、劳动教育、健康心理品质教育、人生观教育、科学世界观教育、环境伦理教育等。其中道德教育是核心和主要内容。而中华传统道德则是“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”这八德，这是我国和中华民族文明的体现。

3.管理和教育的启示

在职校班主任德育教育工作中，学生管理是对学生的思想、日常行为、组织、学习、技术推广和生产劳动进行计划、组织、指挥、协调、约束控制和规范。有人错误地认为管理就是限制，管理方法就是违者严惩。职业学生的管理不同于社会管理、职工管理，职校学生管理的目的是通过管理最终使学生得到教育。但是管理是强制性的，没有讨价还价的空间，因此，学生在学校应该遵守学校的规章制度，听从班主任的管理和教育，从而保证班主任顺利推行德育教育工作。而教育则是在管理的基础上转变学生的思想认识，促使其能够更好地养成良好的中华传统道德和文明行为习惯。传统道德和文明行为不仅反映一个人的精神面貌，而且也反映一个民族的文化素养和一个国家的社会风尚。加强道德和文明管理是社会主义精神文明建设的重要内容，也是塑造职业工人和其他劳动者的新形象的重要手段。

四、传统道德教育的状况

我国传统的教育重管理轻教育的德育教育方式主要与班主任对德育教育工作的认知有关，大部分班主任认为德育教育工作就是管理与约束学生的学习及日常行为，只重视管理没有体现教育的目的，不能正确引导学生，忽视了“育”的重要性。

目前，职业学校学生传统道德教育现状大致可以归纳为以下三点：

（1）长期以来学校重视专业知识和技能的学习，忽视传统道德教育，认为实用价值不高，德育只能处于形式上，把教学质量管理抓得特别紧，从而使德育教育处于说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬位置。

（2）德育的内容脱离现实社会和实际，学生自身对传统文化认知不足，缺乏兴趣，认为传统文化学习已经过时了。随着改革开放多年来市场经济价值观对当代学生的强烈冲击，使学生无法进行人生观、价值观的正确选择、判断和自我调节。

（3）经济全球化下，多年来国家在广播电视、互联网+平台、手机APP、微信关注等缺乏有效宣传和监管及正确引导，学生盲目的“哈韩哈日”崇洋媚外盲目标新立异追捧外来文化，偏于享乐主义和个人主义。

“管育齐重”在班主任德育教育中的应用艺术

五、管育齐重在职业学校班主任德育教育中的实践应用

班主任是班级中的组织者、引导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着学生各方面品德与习惯的养成。作为职业学校的班主任，必须用新的德育标准来审视和培养学生，充分认识到职业学生的德育特点，不断改进德育教育方法，使德育教育工作取得实质性的进展。

1.班主任正确掌握“管”的目的和内容

首先，职校班主任要理解管理的目的。學生管理不是限制，而是疏导，是解决学生的思想认识问题，帮助学生把握未来的发展方向，促使学生反思自己的错误行为。管理的目的是通过管理最终使学生得到良好的教育。

其次，中职班主任要明白管理的内容。学生管理涉及学生校内、校外、学习、生活的方方面面，即与学生有关的所有内容。有些班主任错误地认为对学生管的越多、越细、越具体，表明自己班主任工作越认真，对学生的发展负责任。职业学校的学生已经具有一定的自我管理能力，一部分内容交给学生自己管理或自我约束，是培养和锻炼学生的有效方式。职业学校的学生面临着就业并且最终走向社会，他们将独立生活和独自处理问题，班主任必须做到有所为有所不为，管的越多学生依赖性越强，越不利于学生成长。好的管理不需要管，所有事情都能自动完成，职业学校学生管理工作应逐步从低级的班主任管理，到班主任指导监督学生自我管理，再到高级的学生自治过度。职业学校存在着基本的人际交往和社会联系，班主任应根据学生的身心特点和具体情况，为每一位学生的发展提供锻炼机会。

2.班主任在德育教育工作中注意“育”的作用

（1）根据学生年龄特点，注意德育教育的层次性

德育教育由低到高分为：合格社会公民、推动社会发展的劳动者、先进模范人物、坚定的共产主义者。合格社会公民要求具备爱国、守法、文明、善良正直、团结等品质；推动社会发展的劳动者是能成为推动社会发展的力量，具有负责、勤劳、钻研等品质，并具有正确的人生价值观；先进模范人物是劳动者的优秀代表，能够在推动社会发展中起模范带头作用，是大家学习的榜样；坚定的共产主义者是德育的最高层次，能够从国家民族最高利益出发，具有坚定的信念和毅力，大公无私。

职校班主任在德育教育过程中，应该根据学生的年龄特点和认知水平，由低到高循序渐进的开展。在学生的成长和学校的德育教育中，低层次的德育教育任务更重要，首先要成为一个合格社会公民，才能成长为坚定的共产主义者。受教育着不可能全部达到理想道德所期望的程度，不可能每个人都成为道德英雄。因此，道德教育不应该过多强调理想道德金字塔，以培养少数道德完人、超人为己任。应该重视最基本的道德准则，把教育的基点和重心放在造就合格的公民和劳动者。

（2）根据学生个体差异，注意德育教育的针对性

德育教育中使用的方法有很多，例如说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、指导自我修养法、品德评价法等。教育对象各具特色，学生的品德发展既有一般规律，又有各自特点。所以德育教育要具体问题具体分析，因材施教，对症下药；要时刻注意学生的兴奋点、情感点、变化点；要善于捕捉时机，适时进行思想教育；还要深入研究学生的思想状况。不存在对所有学生都有效的方法，也不能期望用一两种方法解决所有问题。无视学生特点，压抑学生个性，将违背教育宗旨，阻碍学生成长。

（3）根据学生所学专业，注意德育教育的职业性

职业学校学生具有确定的职业方向，班主任对学生进行德育教育应该把一般公民道德教育和职业德育教育结合起来。体现学生所学专业方向的职业理想、职业责任、职业情感、职业习惯，突出职业学校德育教育的特色，促使学生成为生产管理、服务一线需要的应用型高素质人才。

（4）根据道德品质形成规律，注意德育教育的实效性

德育教育的核心和关键是学生道德行为的养成。目前，职业学校学生言行不一是德育教育的主要矛盾。因此班主任评价学生的道德品质，不仅要听其言，更要观其行，只有在践行道德规范中，才能加深认识，培养道德情感，坚定道德意志。

3.班主任在德育教育工作中应“管”“育”结合

职业学校的班主任进行德育教育的过程中，不能重管理而轻教育，管与育两种方式缺一不可，只有将二者有机结合起来，才能取得良好的教育结果。管是育的前提条件，而育是管的有效保障。管育结合积极影响学生的道德思想与行为，提高学生的道德素质水平才是实施德育教育的最终目标，也就是教育的本质。因此，只有将管育结合起来同时进行，才能更好更快地实现德育教育的目标。

职业学校学生处于生理和心理的快速发育期，容易冲动和产生逆反心理，学生管理中应说服不能压服，应疏导不能强制，应该正面教育不能简单粗暴。所以，职业学校班主任在德育教育过程中要管育结合，才能达到德育教育工作的真正目的，在尊重学生、理解学生、平等相处的基础上从严管理，用心教育，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，真正实现德育教育的目的。

六、结论

本文分析了新时期的环境变革，职业教育也面临着新的改革，阐述了现代职校班主任的教育职能更是需要面临新的转变，广大教育工作者不仅要思考如何提高学生文化知识和技能，将学生培育成为全方位发展的人才，更应该关注学生的德育教育工作。社会在不断地进步与发展，传统的德育教育工作方式面临着的新的发展需要，所以职校班主任应该创新教学模式，采用“管育齐重”的模式来开展德育教育工作，进一步提高职校学生的道德水平。

责任编辑何丽华