初中现代文阅读复习课教学模式探索

在平常的现代文阅读复习课中，我就一个知识点为单位，围绕一个知识点按照“呈现 归纳 练习 交流 强化”五环节的教学模式来开展现代文阅读复习课的教学，赘述具体做法如下。

一、呈现试题，做到有的放矢

在复习课中，我会呈现出与本节课要复习的阅读知识点相关的中考试卷中文学类作品阅读品味语言的试题，如：请指出下列句子中加点词语的表达效果。

呈现中考题中文学类作品阅读中品味语言的试题，目的是引导学生归纳并明确“对文中某个词语的赏析”这种题型的试题一般会有以下题干表述：品析（理解）下列句中加点词语的表达效果（含义）。

明确阅读知识点的相关题型的题干表述，可以引导学生透过现象看本质，一种题型有不同的题干表述，本质上都是同一个阅读知识点的运用。

二、回顾旧知，归纳方法思路

引导学生回顾在现代文阅读课中所学到的阅读知识，可以提高学生对所复习阅读知识的敏感度，从而提高课堂复习效率。

如，在复习课中，可引导学生快速阅读并回答学过的文段中加点词语的妙处或含义，明确以后，再让学生根据答案分析归纳出答题思路：“______”一詞，本义是____________，运用了______手法，表现了______物（人）的特点，表达了作者的____________感情。

回顾旧知识，不仅可以让学生快速明确答题方法和技巧，也可以引导学生主动联系所学知识来思考解决问题，达到触类旁通的效果。

三、练习实践，实现学以致用

学生在了解相关阅读知识点的答题思路后，还要进行练习实践，检测学生是否真正掌握阅读方法和答题思路。练习设题如：赏析（理解）下列加点词语在句中的妙处（含义）。

让学生完成的练习题一定是精心挑选出来的，要与本节课所复习的阅读知识点相对应，提高学生做题的积极性，保证练习集中有效。

四、交流反馈，进行有效诊断

在复习课中，我让学生分组互评，学生根据参考答案，分析自己得分失分原因，教师根据学生共同存在的失分原因进行及时反馈讲解，帮助学生真正实现所复习知识的内化，引导学生培养自察和自我诊断的能力，形成新的能力增长点，让复习效果不同凡响。

五、强化训练，得到质的飞跃

要想学生的阅读能力得到质的飞跃，还需要给学生进行强化训练，但难度要加大。而且，在学生做题时要提出要求：规定答题时间；规范答题格式；用准答题语言。只有这样学生的阅读速度和答题能力才能得到质的飞跃。

强化训练题如：2014和2015年广东省中考真题《怯懦》一文的第17小题和《集中营的课堂》一文的第17小题。

学生会发现两道题的题干表述几乎一样，但参考答案的答题思路有稍稍区别。因此，要告诉学生，任何答题思路都只是一般规律，没有绝对，关键是要懂得把自己学到的知识灵活运用、融会贯通。

围绕一个知识点按照“呈现 归纳 练习 交流 强化”五环节的教学模式来开展现代文阅读复习课的教学，既能让学生明白是什么，也让学生懂得了怎么做，真正做到了“一课一得”。

参考文献：

[1]孟根.群体参照效应引发的熟悉感[D].华东师范大学，2011.

[2]滕明村.荣成市第一中学高中现代文阅读教学调查分析与建议[D].延边大学，2015.

刘湘兰，广东阳江市实验学校教师。