最炫民俗风

【创课缘起】

有一天，我在大街上看到某店门口有铜炉，一个女子慢慢地往里面烧着纸钱，原来这是当地的风俗，每月初二就要在火光中祷告生意红火。我在旅途中，也常看到他乡不同的民俗，有的是服饰，有的是礼节，有的是婚俗；漫步民俗文化村，就是穿行在人与事的走廊上，这些让我的心灵受到冲击，缓缓地映照了我。当我听到广场上在播放《最炫民族风》时，一个念头钻入脑海，那就是寻觅文字中的民俗，让这些民俗变成一篇篇记叙 散文。

【创课思路】

一、导入

二、民俗风貌

语文课堂浸染着文化，教学要对民俗加以选择、甄别以及裁剪。写作前，要了解民俗“曲风”，为片段训练做铺垫。再通过小组合作，“巧借东风”——分享当地独特的民俗，感知、了解 “民俗”。

三、民俗风景

我国有34个省、直辖市、自治区，每个地方都有独特的民俗。地域接近，有类似的民俗；文化相通，有不变的民俗。一堂课不面面俱到，就要回归课本，在写作中梳理民俗课文，鉴赏“民俗 画卷”。

四、民俗风采

民俗中的风采要转化为记叙文的素材，唱响“西风颂”，就要从“风物——用民俗写景，风情——用民俗抒情，风度——用民俗写人，风华——用民俗叙事”四个角度进行片段训练。

五、民俗风气

“北风吹过腊梅香”，从片段写作逐渐过渡到整篇，呈现《家风》待升格记叙文一篇，让学生现场添加民俗记叙与描写，让文中充满浓郁的“民俗风”，从而光彩炫目。

六、作业布置

【教学现场】

一、导入（2分钟）

同学们，民间的歌谣，民俗的风物在日常生活中俯拾皆是，它有传统文化的余韵，也有现代时尚的回响。民俗文学在作家的笔下鲜活而生动，隽永的文章里几乎都能寻觅到民俗的身影，仿佛熟悉的场景重现，宛若陌生的景象初见，最炫莫过于民俗风。记叙的散文里，我们也可以让民俗风如山间、街区的风吹拂，吹入心田，化作“民俗风貌诗、民俗风景画、民俗风情美、民俗风采秀”。同学们，让我们今天学习民俗如诗歌的音符、如画卷的色彩，让民俗与人物、事件水乳交融，在描写、叙事中光彩炫目。

二、民俗风貌（3分钟）

《诗经》有十五国风，每一个国家都有自己的风俗，目前我国有34个省、直辖市、自治区，每一个地名几乎都对应了一种民俗。民俗是从远古吹来的风，吹绿了当今社会的风貌。诗三百，包含了一幅幅“物质、精神、社会”生活的风景画，比如《氓》里“抱布贸丝”是社会生活图景；《蒹葭》里的伊人在水一方，是婚恋风俗；《木瓜》里包含了饮食民俗。因为勾勒了前秦的民俗风貌，《诗经》因此被人誉为“永恒的精神故乡”，一直到现在仍然滋养着我们的世界。

民俗包罗万象，从下表可窥见风貌：

物质生活 精神生活 社会生活

物质

（如：衣食住行） 语言

（如：方言） 家庭

（如：家风）

空间

（如：城市、乡村） 民间智慧

（如：法术、迷信） 社团

（如：广场舞、三里屯）

经济

（如：貨币、器具） 艺术

（如：剪纸） 组织

（如：朝阳区群众）

三、民俗风景（5分钟）

我们的课文中，有很多饱含民俗特点的记叙文，请同学们小组合作，找一找，把篇目列出来，再找一篇熟悉的文章加以赏析。（以下两篇为 示例）

1.江苏——汪曾祺《端午的鸭蛋》

端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！

2.台湾——琦君《春酒》

我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八衙五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

四、民俗风采（20分钟）

同学们，作家把民俗变成景物，化作人物，成为了事件，还寄托了情思。我们身边的民俗，也同样充满着风采。让我们开展民俗采风，进行片段训练，看民俗如何在记叙文中生动、鲜活起来。

1.风物——用民俗写景。

用民俗写景，就是在景物描写中加入民俗的风物，具有地方特色。比如白居易写“大林寺桃花”，沈从文写“吊脚楼”，冯骥才写“天津码头”；再比如写洛阳牡丹、北京国槐、上海梧桐，在景物描写中镶嵌地名、文化坐标，运用修辞手法，让文章熠熠生辉。

2.风情——用民俗抒情。

民俗中包含了“风情”，适当地抒情，可以让记叙文主题得到升华。比如《社戏》里鲁迅对童年乡村生活的怀念，《故都的秋》里对北国之秋的讴歌，《背影》里对民国服饰和铁路的还原，都在民俗符号中融入了情思，灵活的表现让记叙光彩夺目。

3.风度——用民俗写人。

不同民族、不同省份、不同文化背景的人，有不同的个性特征，具有不同的风度。《老王》和《孔乙己》里的人物并不相同，因为生活在不同的社会环境和民俗氛围中。把人物放在民俗的时空下进行细节的描写，就能有鲜明的风度。

4.风华——用民俗叙事。

记叙文叙事，有时可以记录完整的事件，比如“年俗、婚俗、葬礼”。在《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》这些作品中，有一些片段详细记录了民俗事件，叙述现实和事实的经过，并在顺序、节奏、详略、主次上加以安排，让叙事风华尽显。

（学生分成四组，分别选择一个角度，写作10分钟，后面10分钟用于分享点评与修改。）

五、民俗风气（18分钟）

片段连缀成文章，就能让记叙文变成“最炫民俗风”。下面这篇网络上的记叙文，题目是《家风》（文中地名根据学情稍做改编），请同学们从风物、风情、风度、风华这几个方面任选一个角度，修改语句，并为文章添加民俗文化内容，让它光彩炫目！（小括号部分提供参照）

最炫民族风

“嘿呀、嘿呀……”是哪家在漆黑的深夜还点着通明的灯，在辛勤地操劳，使家更明亮？是我们的家！这盏黑夜中的明灯，在社区，不，在赣州，是一束最闪耀的光芒。（加入赣州本地的俚语，或者城市建筑描写）

告诉你，我们可是这社区里小有名气的勤劳之家，四代祖传，代代勤勉！

要说，就得从奶奶说起。我奶奶这把年纪，也是忙个不停。在我们各自外出学习、工作之时，她就利用时间，在家里左洗右涮，从没闲着。（加入奶奶的服饰或者首饰，带有民俗味）

早晨，奶奶起得很早，她帮我们准备好早餐，就开始干活儿。我起床目视奶奶的一举一动，她拖地时声音十分轻，生怕打扰我的睡眠。

我知道，奶奶的身体不是特别的好。她为我们累垮了身体。瞧，奶奶的动作缓慢，但她拖地拖得很干净，如果有一点不干净，她会皱紧眉头，摇摇头，拿来拖布拖了再拖。奶奶，您为我们付出这么多，我们都心疼您，感激您！（赣南生活场景描绘，家居布置或者加入饮食民俗）

在奶奶的影响下，妈妈也是一位勤勉的人。她白天在单位认真工作，正因为这种态度，每年都被评为“优秀共产党员”。妈妈下班到家时，我总能听到她匆匆的脚步声和气喘吁吁声。妈妈一手提着包，一手提着为我们准备晚餐的菜。为了避免引起人家的注意，妈妈强忍着，只是小声喘气。晚饭后，妈妈放弃了娱乐项目，也没有倒头休息，而是帮着家里做家务活。白天奶奶干，晚上妈妈抢着干，让奶奶休息。（运用方言，让语言更加生活化）

在奶奶和妈妈的影响下，我也变得很勤劳。在学校我可是卫生大组长，不仅劳动响当当，学习也不差。一次，林老师布置作业很少，但要求我们认真完成。是的，只有两项，一项是常规作业，另一项是作文。那次我写了两个小时，作文写了五页，完成得很认真。也许是平时课外书看得多，拿起笔来，灵感突发，越写越有劲。那次作文，我被当众表扬，那是勤劳的结果呀！（加入场景描绘，比如学校、教室内景）

我们家的家风——勤劳之风，愿它常驻我家。愿那勤劳之风，飘在中华民族的上空，飘进千家 万户！

学生用七八分钟的时间修改，最后七八分钟让四个学生从上述四个不同侧面加以升格，分享示范。

踏遍青山人未老，故乡是一支清远的笛，民俗寻根，能让我们的记叙充满新意与创意。2016年，北京卷高考作文是“老腔”，2017年全国卷I作文题是“帮助外国青年读懂中国”，作文中写好民俗，大有裨益。无论從生活还是学习来看，民俗都离我们并不遥远。让我们将民俗风情注入笔端，带着作文去旅行，让“最炫民俗风”伴随我们每 一天。

六、作文布置（2分钟）

总有一个地方，让你心驰神往；总有一段往事，让你热泪盈眶；边城是沈从文的家园，“鲁镇”充满了鲁迅的想象；咸鸭蛋让汪曾祺念念不忘……我们的身边充满着生活的细节，充满着民俗的芬芳。民俗，勾起了心灵深处的美好，飘动着无限的情思。

请根据上述材料，写一篇800字左右的记叙文，题目自拟，文体自选（诗歌除外），不得抄袭，不得套作。

【创课所得】

“核心素养”中的“人文底蕴”与“审美基础”让人将目光投向传统文化，而民俗如同传统文化的化石，又具有生活气息，与中高考的记叙文写作要求学生“贴近生活”的理念不谋而合。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水；泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这一篇创新作文教学设计，旨在引导学生观察、关注身边的民俗，让传统与现代织锦，变成生动、形象、优美的记叙文。

【学生作品】

无声聆听

陈 斓

父亲是个寡言的人，是个地道的闽南男人。

每天的饭桌上，我总是叽叽喳喳讲个不停，什么网上看到的新消息，最近读的新故事和发生的事情我都想和爸爸分享。可爸爸似乎并不怎么领情，机械地夹菜、扒饭、埋头苦“吃”蛤蜊煎就算了，他甚至连看都懒得看我一眼。我的好兴致也瞬间就没了。

久而久之，我才意识到，一贯安静的爸爸兴许是不爱听我“唠叨”。俗话说“食不言，寝不语”，一个女孩子家这样念叨，也难怪爸爸的反感了！这样想着，心里不免有些难过，但我就是抱着一种赌气的心理，“你不愿搭理我，我也不愿和你分享！”

接下来的几个晚上，我便克制着自己，尽量少说些无关紧要的话，偶尔说上那么几句，也是干巴巴的，不带任何感情色彩。我原本以为爸爸会发觉我的异样，可爸爸毫不在意，仍旧静默地自己提筷吃饭。渐渐地，我在餐桌上再也不讲话了，变得和爸爸一样，安静而专心地享受闽南特色美食——反正说了没人听，何必白费口舌？但，令我吃惊的是，爸爸却在那个晚上破天荒地开了口。

“最近这么沉默寡言，是遇到了虾米不开心的事？”他满口地瓜腔。

我有点讶异，但仍回答：“没，没有。”

“怎么没有了！爸爸话少，不会说，但每天听你讲这讲那还真是一种享受。听你讲最近读的书，做的事，了解我女儿的一切一切，别提多幸福了！可我不敢回答你，怕说错了什么，你现在不说了，我倒还有些心慌……”

我惊呆了，原来爸爸并不是没有在认真聆听我的每一次“牢骚”，只是他怕自己嘴笨，会影响了我畅谈的兴致！我一直以为是爸爸厌恶我，但我从没注意到我大笑时那一束斜射的、愉快的目光；从没注意到爸爸扒饭时那一抹轻扬的嘴角；从没注意到爸爸以他独特的方式，“偷偷地”爱着我！我的眼逐渐润湿！

现在的饭桌上，经常能看到我和爸爸互相交谈开怀大笑的场景，我重新拾回了话语，但更重要的是，我拾回了一个道理：事情远不止你所看到的、感觉到的那样，有一些爱，藏在无声处。

（江西省赣州市文清外国语学校高中部；341000）