初中古诗词教学激趣策略例谈

古诗词在我国文学史上有着不可替代的地位，它是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如同璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。古诗词以其独特的魅力，在语文课本中占有一席之地，初中阶段六册课本中分别编入了历朝历代著名作家的代表作品，风格不同，意蕴各异。

诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内容之一，也是历年来各地中考的考查热点之一。近几年来，诗歌鉴赏题主要归纳为“景物意境类”“诗眼炼字类”“名句赏析类”“表达技巧类”“情感内容类”五种表现形式，明确将“古诗鉴赏”列为重要的考测内容。因为它可以培养学生多种能力，是提高学生综合能力的一条重要途径。在倡导素质教育的今天，对于培养青年学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。诗教既是一种审美教育，也是情感教育，这种教育所具有的力量是强烈而感人的。

但是很长一段时间以来，学生学习古诗词的兴趣并不浓厚。古诗词教学正面临着严峻的考验。常言道：兴趣是最好的老师。由此可知，兴趣可以提高学生的学习积极性，在不同的情境中，人所产生的情感是不一样的，过去的传统教学是依靠一支粉笔和一张嘴，教学内容单调而又枯燥，很难调动学生的积极性，因此在古诗词的教学活动中，提高学生的学习兴趣变得尤其重要。下面笔者就来侧重谈谈古诗词教学激趣策略：

一、诵读感知，激发兴趣

古人云：“书读百遍，其义自见。”人们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”特级教师于漪也曾说过：“要反复地诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情和气势，如出自己之口，如出自己之心。”学生只有通过反复吟诵，才能读出一首好古诗的韵味，才能细细地体味诗中蕴含的意境。由此可见，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。我们许多老师都能够意识到诵读的重要性，积极地提倡诵读法。

学生普遍感到读诗很是枯燥无聊，在探索中发现，同样是不明白意思，但是学生对于一些流行歌曲却很轻易的接受，古诗词节奏、韵律和谐，具有音乐美。音乐又是听觉语言，是人類心灵的诗章，二者具有相通共融之处。我们可以通过三个步骤来进行尝试：1.通过背景音乐的渲染，能够营造气氛，烘托意境，从而与诗作主旋律达到共鸣。2.通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，激起学生的朗读愿望。3.通过自由读、配乐读、分组读、个别读、分角色朗读等形式多样的诵读，在诵读中给予及时的表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。

例如在教学王建的《十五夜望月》一诗时，教师利用课件，给同学们播放王菲演唱的《但愿人长久》听着歌看着画面，可以让同学们先带着问题轻声自由朗读诗歌，营造气氛。再通过名家范读，学生带着问题，捕捉意象，领悟意境，体会感情。然后采用分组读、齐读等方式当堂朗读，再次感受诗的情感。在这种意境下学生的情绪能够受到感染，这样他们就很轻松地体会到了这首诗所要表达的是秋思，思乡思亲。学生把握住了情感，就可以对这首诗深一步的探究了。这样整堂课的学习气氛就浓厚，一改以往的冷场局面，学生发言踊跃，各抒己见。在这堂课学完的基础上，可以布置预习苏轼的《水调歌头》，学生们表现得很积极，这就是因为他们在诵读过程中感受到了诗歌原来有这样的魅力。

二、展开联想，培养兴趣

初中生最具有好奇心，课要上得有趣，就要充分调动他们的积极性。所以在平时的教学过程中，教师不能单纯地去分析文字，因为这样会导致学生产生厌恶的情绪，教师必须结合古诗词作者的生平、主题思想以及作者当时所处的时代背景，然后结合之前学过的思想情感相同、意境相似的古诗词进行教学，让学生真正地深入了解古诗词所要表达的意义。

例如在教学文天祥《过零丁洋》的时候，如果单从字面出发的话，学生很难理解这首诗是怎么体现作者写作时强烈的爱国主义情感，很难想象“惶恐滩头说惶恐”能和“零丁洋里叹零丁”相互联系。因此教师在讲读的过程中，首先让学生联想已学过的有关爱国的其他诗歌，如陆游的《十一月四日风雨大作》，两个都是南宋的诗人，都主张抗金，很快调动起了学生们的积极性。接着在此基础上，适时给学生介绍文天祥的生平经历，介绍和分析他所处的时代生活背景。通过介绍和分析，让学生联想到诗人当时身处的境况，然后，教师再指导学生深入品味诗歌语言“山河破碎风飘絮”与“身世浮沉雨打萍”的相互联系，最后学生能深刻体会到诗人的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的拳拳爱国主义情怀。让学生了解了诗人所处的时代背景，结合相同的主题诗歌进行对比分析，深入地品味我国语言的魅力，培养了兴趣。

三、开展比赛，提高兴趣

初中学生一般都有极强的好胜心和表现欲，利用竞赛形式进行朗读比赛，更能提高学生学习古诗的兴趣。所以教师在教学生古诗词时，采取让学生比赛的方法，激发学生互相竞争，让学生在竞争的过程中，加深对古诗词的记忆，提高其对古诗词的兴趣。我常用以下几种方法提高学生学习古诗词的兴趣：看图对诗、配乐朗诵等。例如，背诵《与朱元思书》中侧面描写水的句子或水流湍急的句子可以在课件上出示相应的图片，要求学生背诵跟图片相应的诗句，课堂上就形成了你争我赶的场面，学生的兴趣就容易提高。比如我在教《木兰诗》古诗文时，多是先听名家的配乐朗读，然后让学生进行配乐朗诵比赛，比谁读得有感情，有节奏，再比谁背得准又快。多读多背不仅能让课堂气氛更为活跃，加深了印象，巩固了所学知识，也激发了学生学习古文的兴趣。另外我还特意在学习过程中创造一些竞争条件，如，学校组织举行古诗词比赛，包括古诗词的诵读，我便鼓励学生积极参加到活动中来，通过在班级中诵读比赛，竞争获取参赛的资格，通过比赛，展开竞争，进一步培养了学生学习古诗词的兴趣。

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在古诗词的教学活动中，教师采取多种多样的教学形式，激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生的朗诵能力、口头表达能力和自主学习能力，努力提高学生的鉴赏水平，多方面地教育学生，让学生进入诗的意境，潜移默化地陶冶学生的情操。这样，既可以培养和提高学生读诗和鉴赏诗的能力，又丰富了学生的精神世界。

成谊，江苏南通市通州区刘桥中学教师。