小学语文拓展阅读教学的策略

在小学语文教学过程中，教师要注重语文阅读教学，丰富学生阅读内容，使学生阅读质量得到提升，进而使学生语文综合素养得到提高，促进学生的全面发展。本研究就对在小学语文教学过程中拓展学生阅读教学的策略进行探讨分析。

一、对语文阅读内容进行拓展，提高学生阅读兴趣

在语文教材中所收录的文章都有着其存在的价值和意义，选入语文教材中的文章都是經过细心斟酌和挑选来的，所以其具有较高的文学价值和学术价值。每篇文章都和小学生的发展水平相协调，所以语文阅读是较为重要的阅读资源。据此，应该以语文教材为基础，进行语文阅读教学的拓展，充分利用教材文章，并以此为基础找到合适的角度进行阅读教学的拓展。对阅读进行拓展的基础和前提即是立足文本，但是进行语文阅读的拓展需要突破教材文本范围，跳出文本的桎梏，对阅读内容进行拓展，使学生的阅读兴趣以及内部动力得到激发 。

对于小学生而言，激发自身的阅读兴趣是较为重要的，所以教师在引导学生进行文本阅读的时候，应该对小学生的身心发展水平进行充分的考虑，使学生的阅读内容丰富性得到提高。小学阶段的学生，其思维模式主要是形象思维，没有较强的抽象思维，所以教师可以为学生推荐一些具有较强故事性的，也附有插画的阅读书籍，使学生的阅读积极性得到充分的调动。

二、通过阅读交流来使学生的阅读质量提高

在小学语文教学过程中，教师要提高学生的阅读教学效率，可以通过组织学生开展一些具有较强趣味性的活动，使学生的阅读兴趣得到激发，提高自身的阅读动力。另外，在进行语文阅读的过程中，教师应该引导学生进行积极的交流和沟通，通过开展活动来促进学生交流。在面对同篇文章的时候，不同的读者会产生不同的理解和感受，所以阅读活动的开展，就是为了能让学生在交流和沟通中碰撞出思想的火花，促使学生从自我阅读转向对话交流，以此来使学生的阅读深度得到提高。因为小学阶段的学生，其生活经验较为贫乏，也没有较为丰富的知识储备，所以可以让学生在阅读活动中纠正自身的阅读认知偏差，将其他同学的感受和观点进行吸收。再者，因为小学阶段的学生具有较为丰富的想象力以及创造力，而通过阅读活动能使学生的学习潜力得到挖掘，进而起到取长补短的活动效果。

如，在进行人教版小学语文六年级下册第二组课文的学习时，因为这组课文都是对不同地区的民俗风情的描写，像《各具特色的民居》、《北京的春节》以及《和田的维吾尔族》等文章。教师可以根据这组课文的实际特点来进行相关资料的查阅，引导学生对不同地区的民俗风情进行了解，同时将阅读成果向老师和同学进行展示。参加到阅读活动中的主体，除了学生还可以涉及到教师以及家长，在活动开展过程中，课题通过引导、交流以及倾听等给予孩子足够的阅读支持以及鼓励，使学生的阅读教学有效性得到提高。

三、通过为学生进行阅读氛围的营造使学生阅读自主性得到提高

在小学语文拓展阅读教学过程中，教师应该对阅读时间和空间进行拓展，保证学生有充足的阅读时间，并将其作为拓展阅读教学实施的基础，没有时间以及空间保证的阅读教学是难以得到落实的。在以往的语文阅读教学中，通常都是在课堂上进行了教学，但是课堂时间是比较有限的，所以难以保证阅读能深入持续的进行。据此，教师应该对学生的课前以及课后阅读加以重视，使学生培养起良好的阅读习惯。

如，在进行人教版小学语文五年级下册中《草船借箭》这篇文章的教学时，教师可以先引导学生进行相关背景资料的查阅，使语文课堂教学效率提高的同时，激发学生的阅读兴趣，同时使学生的知识量得到丰富。在对阅读时间进行拓展之外，教师还应该突破阅读空间的桎梏，打破教师的限制，引领学生走进图书馆或者书店等，让学生去发现更为丰富多彩的阅读空间。教师需要对课堂和教师的束缚进行突破，使阅读时间以及阅读空间得到拓展，这就需要教师对阅读氛围进行营造，使学生的阅读自主性得到提高。在小学阶段的学生，有着爱玩的天性，所以不容易使自身的注意力集中起来，难以进行有效的阅读学习。所以，不管在教室内还是图书馆等场所，教师都应该积极为学生创设良好的阅读氛围，保证学生能在这种良好的阅读氛围中开展阅读活动。

小学语文教师在教学过程中，应该加强对拓展阅读教学的重视，采取有效的教学措施，提高学生的阅读兴趣，激发学生阅读自主性，使学生的阅读深度得到强化，使学生养成良好的阅读习惯，进而提高拓展阅读效率，实现语文拓展阅读教学目标。

冷述忠，黑龙江宝清县八五二农场小学教师。