创设最佳问题情境 引导学生自主学习

问题情境指的是教师有目的有意识地创设情境，促使学生去质疑，进而促使学生展开自主学习。著名学者苏格拉底首先使用了问题教学法，而学者杜威则将其理论化，将其教学模式概括为设定问题情境，确定问题，解决问题，总结和评价等几个部分。在小学语文教学中，若教师要促使学生更好地学习，就要创设良好的问题情境，激发学生对探索新知识的渴望。

一、立足已有经历，发展思维

教师若要创设良好的问题情境，首先要注意的是立足在学生已有经验的基础上创设情境，如果能让学生加工思考自己已有的生活经验，则能促使学生不断想象探究，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会饶有兴趣地继续进行思考。

《草船借箭》的教学重点在于让学生了解诸葛亮知天时、懂地利、识人心的神机妙算之处。为了促使学生更好地理解，教师创设了这样的一个情境，让大家回忆在平常考试时，班级中成绩好的学生总是成竹在胸的状态，哪怕明天就要考试了，看上去也并不着急，这和诸葛亮回答周瑜“只要三天”时的状态是否相似。好学生学习懂得参考各种参考书，懂得向老师和同学询问不解之处，这和诸葛亮擅长利用天时地利是否有相似之处呢？在这样的生活化情境中，激发了学生的学习激情，教师继而让学生尝试探究诸葛亮的具体做法，学生便会怀着更大的激情投入探究，从等待大雾、调转船头方向等方面入手分析，对诸葛亮如何神机妙算也有了一定的了解。由于教师合理设置问题情境，故此学生能更好地解答问题。

如果能将学生需要探究的问题和学生自己已有的生活经验结合起来，学生就会觉得更容易思考。这样的教学符合学生的思维发展，让构筑新知识变得更加可能。

二、提问难易适中，激励学生

佛罗姆期望理论认为激励的力量是效价与期望值之积，所谓的效价指的是别人对其能否达到目标的估计，而期望值则是其个人对成功概率的估计。如果教师给予学生更高的评价，则能扩大效价，让激励力量变得更大。教师可以提出一些难易程度适当的问题，让学生有更大的自信去完成问题。

在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师便根据学生的学情设置问题情境，促使所有的学生都能进入到思考中。对于能力较弱的学生，教师利用多媒体展现出“天黑下雪”的场景，引发学生阅读兴趣，并用大大的问号引起学生思考，让学生探究为何在这样的环境下小女孩还不能回家，造成其悲惨境遇的究竟是什么原因。对于能力较强的学生，教师除了让学生思考刚才的问题，还用更耐人寻味的问题促使学生更深入地探究，如：“生活中处处都有困难，如果你在生活中遇到了小女孩这样的人，你会如何对待她呢？如果你就是那个小女孩，你又会如何做呢？”这个问题上升到了对人生的思考，对学生的价值观也有一定的影响。由于教师的问题难易适中，所以不同能力的学生都能从中得到启发，进而对《卖火柴的小女孩》一文的内涵主旨有了深入的探究。

在设置问题情境时，教师要围绕学生的最近发展区进行提问，且要考虑到每一个学生之间的差异性，如果能设置难易适中的问题，则有助于学生更积极地思考，产生正向的激励力量。

三、借助网络技术，拓展视野

随着信息技术的不断发展，教师在设置问题情境时也可以利用这一点，鼓励学生通过互联网搜索各种资料，找到解决问题的方法。这样也能激发学生主动探究的兴趣，同时也能让学生在超链接的帮助下拓展视野，搜索更多的信息。

学习《詹天佑》一文时，教师可以让学生尝试借助互联网进行搜索，搜索的内容可以包括詹天佑的基本情况，詹天佑修建了哪些铁路，这些铁路分别有什么特点，我国铁路事业有哪些发展，目前我国的高铁具有怎样的特点等。在了解了这些内容后，教师可以让学生谈谈自己的阅读感受，说说自己从詹天佑等铁路人的身上学到了一些什么。如有学生谈及京張铁路的修建，觉得其中詹天佑亲自带着学生和工人进行测量的内容让自己感到十分震撼，认为詹天佑十分敬业。还有学生谈到当年帝国主义者认为在中国修建铁路是一个笑话，但是时至今日，中国非但有了铁路，还创造了运营里程最长，时速最高等世界纪录，展现了中国人的奋斗精神。学生不仅视野更为开阔，更有了自己对问题的独立思考。

借助网络技术是创设问题情境的好方法，能提高情境教学的有效性。教师不仅可以组织学生利用网络搜索信息，而且也可以鼓励学生利用网络进行互动讨论，能让问题讨论的氛围更好。

布鲁纳的问题教学法认为学习者在一定的问题情境中亲身体验学习材料，参与到学习过程中，这样获得的才是对学习者最有价值的知识。由此，小学语文教学中教师要积极创设问题情境，促使学生更主动地展开探究学习。

邹艺菲，江西铜鼓县永宁中心小学教师。