高中语文课堂阅读情境教学探究

高中语文教学要培养学生的语言感知能力与情感表达能力。随着新课改的深入影响，高中语文阅读教学模式也发生极大转变。在高中语文阅读课堂教学中，教师应用情境教学法，为学生创建良好的阅读氛围，锻炼学生的感知能力与语言表达能力。情境教学主要指在一个特定的环境中，结合学生的情感、心理及思维模式而构建的融洽的教学氛围，让学生在情境教学中获取新的情感体验，继而提高语文能力。故本文主要阐述如何在高中语文阅读课堂中利用情景教学提高语文能力。

一、结合生活实际，构建阅读情境

高中语文教学内容离不开生活实际，故在语文阅读教学中教师要结合生活实际，让学生对作者生活背景及性格有初步的了解，从作者的写作背景中更好的理解与掌握文章的思想情感价值。构建融洽、熟悉的生活教学情境，感受文章作者的内心情感，体验语文阅读不同的心灵体验。例如，在学习郁达夫《故都的秋》这篇文章时，教师可在进入文章学习前与学生一起畅谈自己眼中的秋天是什么样的？在秋天落叶纷纷的场景中，自己又会有怎样的思想？寻找与生活较为贴切的话题，构建生活阅读情境，引发学生思考。当学生在畅谈自己的感想后，教师便可让学生带着自身的情感阅读整篇文章，体验作者笔下故都的秋是个什么样的秋色，继而让学生在阅读过程中提高语文感知能力。当学生阅读完整篇文章后，教师便可让学生思考：“郁达夫笔下的秋天是什么样的？”体现了什么样的情感氛围？”让学生自由表达自己的想法，并结合内心的阅读感受进行表述。明晰作者笔下的秋是“清”、“静”与“悲凉”的氛围及郁达夫消极与纠结的内心情感活动。通过联系生活实际的方式构建良好的阅读氛围，可起到激发学生思想情感的作用，继而让学生深入文章的学习，并感悟文章的本质，提高语文阅读教学质量。

二、利用多媒体设备，创设阅读氛围

随着我国中学教学设备的不断完善，高中教学中均具备多媒体等辅助教学设备。而高中语文教学内容中，蕴含许多与情境有关的内容，教师若想创设更为浓厚的阅读氛围，就要学会灵活运动多媒体设备展开情境教学环境。将文章优美的情景通过图片或视频等相关资料展现给学生观看，让学生直观的体验作者笔下的美。在创设生动、活动的阅读情境下，提高学生学习兴趣，继而提高阅读质量。例如，在学习白居易的《琵琶行》这篇古诗文时，教师便可利用多媒体设备，将音乐作为导入环节，让学生欣赏琵琶演奏的节奏与音韵，带领学生感受琵琶带来的意境。在音乐播放后，学生注意力便可集中，這时教师再让学生对文章进行阅读，便可起到事半功倍的作用。并在阅读中体会到琵琶女的心情，感悟作者写作的思想情感。同时教师还可借助影像播放、声音等功能，活跃阅读氛围，让学生感悟文章的意境美与文字美。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》这首诗词时，教师可播放配乐，让学生跟着配乐的节奏阅读文章，让学生在阅读过程中感受徐志摩对康桥的眷恋之情与对往昔生活的憧憬。

三、设计问题教学情境，提高学生思维能力

高中语文阅读教学，教师不仅要培养学生语文感知能力，还要培养学生理解文章的能力，继而散发学生思维，提高学习效率。故教师可精心设计问题，创建问题阅读教学情境，让学生在阅读中从文章的整体出发，寻找文章作者的写作技巧与表达技巧；继而提高学生的理解能力。例如，在学习沈从文的《边城》这一课时，教师可让学生带着这样的问题阅读课文，并将问题的答案进行归纳，做进一步的阐述。如“在淳朴自然的茶峒边城，翠翠主人公具备什么样的性格特点？”或“沈从文写作背景是怎样的？”让学生带着问题阅读全文。当学生阅读课文后，教师还可让学生通过细读选段的文本内容，进一步揣摩文章的细节，并依据小说的整体脉络，透析小说主人公的内心世界，体验人们淳朴、老实厚道的精神品质。并让学生从文章片段中分析写作的技巧，如“但不成，凡事求个心安理得，……给过路的人解渴……”是什么写作手法？在“俨然吵嘴时的认真神气：‘我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”中主要运用什么描写手法？体现当地人什么样的性格特征？通过构建问题情境的方式，让学生重新回归小说阅读，继而提高思维理解能力与解题能力。

在高中语文阅读教学中，教师要联系生活实际、借助多媒体设备及设计问题等方式构建良好的情景阅读氛围。让学生在融洽、欢乐的阅读氛围中体会作者的写作情感，引发情感共鸣，继而掌握文章的实质，提高语文教学质量。

张秀，江苏南京市秦淮中学教师。