指导积累，让学生做“有米之炊”

“不要写作文啦！”一到作文课，学生那厌烦的表情立浮于面，能积极主动写作的只有四五个人。在老师的一番软硬兼施的高压下，学生紧皱眉头，猛咬笔杆儿，“哗啦啦”翻作文书……作文难，难于上青天啊！……

面对这些囧况，相信众多语文老师是绞尽脑汁，使尽了十八般武艺……我也不例外。在跌跌撞撞的千方百计实践施行中，我发现：学生作文难的最根本原因是“肚里无墨，心中无物”。所谓“巧妇难为无米之炊”，因此，我认为要想让孩子写好作文，不妨先帮他们“备米”——指导学生积累，让他们能进行“有米之炊”。

学生的积累，可以从以下方面着手。

一、以课本为载体，诵读中积累语言

在小学语文教材中，名篇名著，好词好句比比皆是，它是人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积淀，不论寓理于事的寓言故事，还是意境优美的散文和含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。如《桂林山水》一文中描写漓江的水的句段：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以见到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛一块无瑕的翡翠。”这可是学生描写水的经典范句。通过仿写，还可以启发学生写天空，写树林，写心情……这名句对学生写作来说简直是“功不可没”啊！

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入记忆的仓库，内化为自己的语言的。”俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。精美的语段、富有哲理的诗文，只有熟读成诵、品析感悟才能内化为自己的语言。把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率。在记忆常用词语、名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫……将会为学生储备大量的语言，就能“下笔如有神”。

二、以阅读为法宝，博览中积累语言

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”博览群书，自然是语言积累的“制胜法宝”。书读多了就能触类旁通。平时单单靠上课给学生输送的知识还不够的，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。

然而，对于大多数学生，甚至大人而言，阅读是最有益却是最难做到的一件事。请看2016年我国读书数据：我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本；人均每天读书13.43分钟。因此，引导学生进行课外阅读，也要苦花心思。

1、激发阅读兴趣。在教学中激发学生阅读兴趣，布置一些课外搜集资料的作业，如：学了《景阳冈》，推荐学生读一读《水浒传》；学了《江畔独步寻花》，推荐学生读《唐诗三百首》；学了《年的来历》，联系过年和节日的相关习俗的来历，学生们兴味盎然。老师顺势而导，让学生搜集相应的书籍来阅读，学生必是兴致勃勃。

2、指导写好读书笔记。人们常说“好记性不如烂笔头”。学生读的书不少，但是真正留在记忆中的却不多。读书笔记则立足于读，落实于记。摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感等，会使阅读活动由被动接受变为主动探究，有效促进语言积累。

3、搭建交流的平台。教师对学生的积累不能放手不管，那样学生会很快失去兴趣。学生在大量的课外阅读中，必定会掌握精妙词句，增长知识，开阔视野。此时，应给予学生提供展示“才华”的平台，要通过定期比赛、优秀作品展评、读书心得交流等评价激励手段，促使学生对积累保持长期的高度的热情。现在中央台的《朗读者》这个节目大火，学习也可以模仿这个节目，在每天的早上或者中午，可以叫學生到广播站读美文，交流心得。同时也可以举行“演讲”、“词句接力赛”、“我最爱的书”等小型节目；“好书推荐卡”“读书分享卡”等制作活动，更加激发他们课外阅读的兴趣。

三、以课堂为阵地，理解中积累方法

语文课堂，就是一次赏析会，是与文本的深入交流。如学习词语要推敲用词的准确性，学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，读完课文要感悟记叙的顺序和主次内容的安排……语文老师要占据课堂教学这个主阵地，引导学生理解文字，学习和积累方法，让学生知其大概博闻强记。以读导写，读写结合，久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

四、以生活为依托，见闻中积累素材

叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。和蔼可亲的妈妈，严厉负责的爸爸，天真烂漫的小妹，难忘的郊外野游，让你心痛的亲人分离，让你啼笑皆非的朋友聚会，一次难忘的经商体验，一个令你泪盈满眶的广播剧……这些丰富多彩的生活，美丽山河的熏陶，社会中的实践与历练不都是很好的写作素材吗？

此外，教师要有意识地创设情境，让学生更具体地认识事物，认识社会。学生了解的东西越多，他观察事物的兴趣越浓，积累的素材越多。不要三分颜料开染店，一定要培养学生的写作习惯，扩大学生的视野，丰富学生的头脑。学生头脑里有了丰富的材料，才能够谈得到选择材料，写好作文。

学习积累，是一个长期的，艰苦的过程。我们教师不但要授人以鱼，更要授人以渔，教师要不断开辟积累的途径，教给学生积累的方法，才能使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要坚持不懈勤加积累，学生写作的功夫就会水到渠成，写出血肉丰满的文章。

参考资料：

1.臧爱霞.浅谈如何指导学生从生活中积累写作素材.读与写.2017第16期.

2.付黎黎.谈指导学生积累写作素材的途径与方法.现代语文（教学研究版）.2009.

刘平兰，广东高州市第一小学教师。