培养想象力，夯实作文教学思维基础

周会 周秀花

英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”在语文教学中，想象力是思维训练的重要内容。丰富的想象力，不但可以促进学生的个性发展，而且可以让学生作文笔下生花。关注学生想象力的培养，可以从以下几个方面来探索：

一、悉心观察生活，启发想象

生活本身是充满想象力的，只是很多時候，我们忽视了对生活的观察。中小学阶段培养学生的想象力，首先要让学生走进生活，认识生活，观察生活，发现生活。引导学生立足生活来观察身边的事物，用自己的眼睛去观察、用自己的鼻子去闻、用自己的心去体验生活。如在“校园里的花”主题写作教学中，我们不要固定某一种花，而是要让学生从校园观察中，找到自己喜爱的花。然后通过仔细的观察，来梳理想要写作的要点、方向和内容。如花的名字，花的颜色，花的气味，花的形状，花的习性等等。学生从观察中想象，从想象中融入自己的思想与情感，从而表达出自己的写作主旨。中小学阶段正值学生思维培养的关键期，想象力的培养，要贯穿于学生生活的全过程。通过观察生活，让学生关注日常所见的事物，并将这些素材用日记等方式记录下来，再在教师的引导下，来拓宽写作的视野，启发学生从不同视角来展现事物的特性，从而表达自己独特的想法。

二、巧借阅读材料，活跃想象

阅读在发展学生的想象力方面有着独特的优势，可以以阅读材料为基础，挖掘和积累学生的想象素材。既有利于学生对文本的理解，又同时促进了其想象力的发展。在现行鲁教五四版教材中，收录了大量童话题材的作品，这类作品内容生动，想象丰富，深受孩子们喜爱。在教学时，教师要依托文本，注重对学生创新想象能力的培养，透过文本来养成思维的习惯。比如在教学《巨人的花园》一课时，教师引领学生感受到了巨人的自私，冷漠，可怕后质疑：“这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？”孩子们大胆的想象，有的说：“伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，时间长了，您会快乐吗？”有的说：“如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。”这样的练习，不仅丰富了学生的内心情感世界，也培养了想象力。另外，中小学生还处于形象思维向逻辑思维转化的阶段，对直观的形象更感兴趣。课外阅读中，我们也可以引入带有精美插图的绘本，童话故事，如《会说话的狗》《流浪的鱼》等等，这些插图精美，充满趣味性的故事，让学生能够从常见动物的形象中，来拓宽想象。

三、精选习作主题，促进想象

主题作文是中小学作文教学的重要方式。精心选择，合理优化的主题，将为学生的想象营造广阔的空间。如《龟兔赛跑》的故事，很多孩子都熟记于心，但对于故事的结尾，我们可以再进行延伸和想象。假如失败的兔子在第二年又要与乌龟赛跑，这一次，比赛的结果又会怎样呢？请同学们大胆想象，积极构思，重新续写《龟兔赛跑》故事。有的学生写道乌龟在第一次赢得比赛后，骄傲自大，兔子在第一次失败后，改掉了骄傲的毛病，最终赢得了比赛；还有学生写道，兔子因第一次失败后，对这次比赛更加重视，但因奔跑中速度太快，不小心撞到了大树，无法继续比赛，乌龟再次获得了胜利。这些不同的续写故事，不仅激发了学生的写作热情，也从中丰富了学生的想象。我们还可以通过设置不同的图画主题，让学生结合图像来创设想象空间，来展现丰富的想象世界。比如我们向学生展示“猫”与“老鼠”的图片，很多学生都看过“猫与老鼠”的动画片，所以格外熟悉这两只生动有趣的小动物。然后，教师提问“同学们，请根据这两个小动物的图片，发挥你们的想象力，写一个关于猫与老鼠的故事”。学生在这一图画主题下，写作的热情和积极性得到激发，结合自己对猫与老鼠的认知，也写出了丰富多样的故事。

四、多重途径引导，完善想象

作文课堂教学中，教师要营造丰富的想象情境，顺应学生的心理特点，发挥学生的想象天性。在想象类作文写作前，我们可以从写作主题的讨论入手，让大家分享自己的写作想法，然后将之写在黑板上。教师在学生发言后进行总结，并以例文引路，展现与写作主题相关联的动态内容，加深学生对写作主题的思考，推荐几种有效写法，便于学生触类旁通，选择怎样的写法和技巧，从而完善学生的想象力。

培养中小学生的想象力，还需要我们在日后的教学中进一步探索，总结，为作文教学夯实思维基础。

周会，山东桓台县侯庄中学教师；周秀花，山东桓台经济开发区实验学校教师。