高中学生记叙文写作如何积累素材

众所周知，素材是记叙文写作的基础，也是重要的写作灵感来源之一。在实际教学中，我发现学生并不善于积累记叙文写作素材，从而导致所作的记叙文平淡无奇，毫无吸引人之处，并且教师也只是口头告诉学生要积累素材，并未采取相应的措施来指导学生。为了改观这种现状，我认为教师在指导学生写作记叙文的时候首先应当引导学生掌握积累记叙文写作素材的方法和技巧，帮助学生积累更多的记叙文写作素材，拓宽学生的记叙文写作思路，然后再教学生相应的记叙文写作技巧，从而有效地提高学生的记叙文写作能力。在本文中，我便结合实际教学案例谈谈高中学生在记叙文写作中如何积累写作素材。

一、学会思考生活，培养生活素材嗅觉

诚如艺术家罗丹所言，生活不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛罢了。在学习记叙文写作时，学生不仅要学会做生活的有心人，观察生活中的细微之处，还要学会思考生活，从中有所觉悟，否则学生纵使看再多的生活故事，也是不见其妙。那么，教师该采取何种措施来培养学生的生活素材嗅觉呢？首先，教师要引导学生善于观察生活和发现生活，然后再引导学生思考生活，并从中提炼有用的生活素材，提高自己的生活敏锐度。

例如，在十九大期间，我便以“十九大期间的生活”为主题写一篇记叙文，并让学生细心观察发生在自己身边的一些变化，小到路边的路牌，大到城市建筑、绿化情况等等，学生只有用心地去感悟生活，才能培养起对生活素材的敏锐嗅觉，从而提炼出更加精华的生活素材。在学生上交的文章中，我发现其中一位学生在他的文章中描写了十九大期间道路交通的一些变化，记录了这些变化前后的一些生活小故事，并由此感悟十九大的隆重，以及国人对十九大的重视程度。可见只要学生细心观察生活、思考生活，生活素材的积累便水到渠成。

二、勤写生活日记，记录生活点滴素材

众人皆知生活是作文的灵感来源，殊不知生活也是作文的素材来源，即生活点滴皆可为作文的写作素材。因此，在实际教学中，教师需要引导学生养成勤写日记的好习惯，将生活点滴记录下来，并在记叙文写作的过程中灵活运用。

例如，我在指导学生写作记叙文的时候，便给每一位学生布置了一个任务：每天写日记，记录生活点滴事情以及自己的切身感悟。一开始学生每天都能够按时完成任务，但长此以往我便发现学生开始懈怠，甚至将这一任务抛之脑后，毕竟，对于没有写日记习惯的学生而言，这是一项较为艰巨的任务，难以长期坚持。为了解决这个问题，我便采取了学生互相监督的措施，比如一个学生忘记写日记的话，另一个学生便会提醒他写日记。久而久之，学生们慢慢地便养成了写日记的习惯。此时，我便再进一步提高学生的日记写作要求，即要求学生在日记写作中记叙事情时注重一些细节描写和心理刻画，使得日记中记录的生活更加原汁原味。比如一位學生在日记中写道：“我刚好赶到斑马线处，绿灯此时刚好变成了红灯，正当我暗暗后悔没有早出发一分钟的时候，一位行动不便的孕妇却用她自以为很快的速度试图闯红灯通过马路，她似乎很着急，侧面刚起步的汽车又迅速停下，‘嘀……嘀嘀……嘀……，瞬间整个路口汽车的噪音不绝，似乎是通过喇叭声来抱怨这位孕妇不顾旁人闯红灯的自私行为，又似乎借此提醒孕妇注意自己的安全以及自己腹中孩子的安全，可是她却充耳不闻，依然往前走去，这时我旁边有位大妈好心提醒她不要闯红灯，她却头也不回，仿佛此刻自己和孩子要去冲锋陷阵，晚了一刻便要给敌人枪决一般。我为她腹中的孩子捏了一把汗，却鄙视她身为人母的这种违法行为……”这位学生的日记写得非常精彩，很好地还原了当时的场景，于是我便在课堂中点名表扬了该生，并鼓励其他学生学习模仿。学生在以日记形式记录生活的同时不仅锻炼自己的写作文笔和技巧，还为日后写作积累了丰富的原生态生活素材，奠定了记叙文写作的基础。

三、练习细节描写，积累细腻化的素材

人物是构成记叙文的基础，是记叙文中不可或缺的关键部分。因此，在写作记叙文的时候，如何使得人物形象更加丰满是成功写作记叙文的关键所在。所以，在指导学生学习记叙文写作的时候，教师应当引导学生多做细节描写的练习，比如在阅读时挖掘并摘抄人物细节描写部分，然后再进行细节描写的仿写，如此便能够有效积累更多的细腻化的写作素材和细节描写的经验。

例如，在教学《老王》这一课文时，由于这篇课文对老王这个人物外貌的一些细节描写非常精彩，我便着重讲解了其中的外貌细节描写部分。在课文讲解伊始，我让学生先自主阅读这篇课文，找出其中对老王外貌的描写片段，比如作者用死灰来形同老王的面色，并说老王的脸皮就是一张枯黄的干皮等，这些外貌细节使得老王这个人物形象一下子便立体起来，仿佛就有一个老王在读者面前。接着我便让学生仿照作者的写作手法进行一段人物外貌的细节描写。其中一位学生描写自己的表弟：“他的头是圆的，面色如桃花，两只眼睛乌黑乌黑，仿佛安静的湖水，折射出眼睛所及的景象，鼻子不塌也不挺，鼻头却又肉肉的，外祖母说这种鼻头是最有福气的。他的皮肤极好，用剥了壳的鸡蛋形容也不为过，我们是极爱捏的，他也不躲闪，倒是咧着嘴露出两个小梨涡笑着。”学生这段细节描写练习自然是比不过杨绛先生的《老王》，但也在一定程度上锻炼了学生的细节描写能力，同时也为日后记叙文写作积累了相应的素材。

四、注重阅读训练，积累情感表达素材

情感线索是记叙文描写的一个重要线索，也是点明记叙文主旨的关键所在。因此，在学习写作记叙文时，学生必不可忽视情感表达关键字的重要性，因为情感表达关键字倘若运用得当，则可能为记叙文锦上添花。那么，教师如何才能更有效地指导学生积累一些情感表达的关键字词素材呢？我认为教师可以强化记叙文的阅读训练，引导学生提炼其中的情感表达关键字，从而挖掘整篇记叙文的情感线索，梳理文章情感脉络，从而积累记叙文写作素材。

例如，在教学小说《一个人的遭遇》时，相关的教学片段如下：

师：“现在你们先自主阅读一下这篇文章，然后找到主人公的一些情感变化关键字词或者句子。”

学生开始阅读，大约十五分钟之后，学生阅读完成，我接着与学生互动。

师：“现在我们逐渐梳理课文中主人公的情感变化，首先是逃出战俘营的时候，描写主人公的情感关键字词是？”

生1：“激动极了。”

师：“没错，现在我们再看看找到儿子时，主人公的情感是如何？”

生2：“喜气洋洋。”

师：“你接着说说儿子牺牲后他的情感又是怎样的？”

生2：“心里好像有样东西断裂了。”

师：“如果要你用一个词语来概括的话，你觉得哪个词语更加合适？”

生2：“痛苦。”

……

在上述过程中，我通过与学生之间的互动来引导学生挖掘文章主人公的情感变化线索，以及其中的一些情感表达关键词汇，如此一来不仅可以帮助学生梳理文章的故事发展脉络以及主人公的情感心路历程，还能够教会学生积累情感类描写的写作素材的技巧和方法，从而帮助学生在课后阅读时也能够准确把握情感线索和情感表达技巧，从而积累写作素材。

五、善于写读后感，积累阅读感悟素材

读书感悟是记叙文素材的一个重要来源。在高中语文教学阶段，学生不仅要学习精选教材课文，还需要阅读一些名著小说，比如《红楼梦》、《水浒》等，为了让学生更有效地从这些名著小说中汲取记叙文写作技巧等精华的同时积累相应的记叙文写作素材，教师应当引导学生在阅读完这些名著小说之后及时记录自己的读书感悟，提高自己的名著阅读体验，积累相应的记叙文写作素材。

例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，我首先带领学生学习教材课文，引导学生揣摩人物心理，分析其中的写作技巧等，待完成本课的教学任务之后，我便让学生在课后阅读《红楼梦》中刘姥姥进大观园的部分小说情节，然后写下自己的阅读感悟。其中一位学生的阅读感悟片段：“刘姥姥作为贾府的一个远房亲戚，曾经三次进出贾府，与贾府的兴衰看似毫无关联实则有着千丝万缕的联系，我认为刘姥姥这个人物形象的设定有两个作用，其一是与贾府的奢靡形成对比，从侧面写出了贾府当时繁荣景象；其二是从刘姥姥这个特殊视角来反映贾府的興衰变化，使得小说更加富有逻辑性。此外，在这本小说中，对刘姥姥二进大观园的描写最为细腻，一些细节描写如刘姥姥多次念叨‘阿弥陀佛、吃饭时用不惯镶金象牙筷子、鹌鹑蛋不慎滑落等使得刘姥姥的人物形象更加丰满，将一个没有见过世面的村妇展现得淋漓尽致，跃于纸上。记叙文的撰写中不乏人物形象的描写，所以，为了让我们笔下的人物形象也类似刘姥姥一般栩栩如生，我们在写记叙文的时候也可以借鉴这种侧面描写和细节描写的方法来烘托人物形象并梳理故事情节，甚至起到点睛之笔的效果……”显然，在记录阅读感悟的过程中，学生不仅能够再次回味名著小说的细节，还能从中提炼一些记叙文的写作方法和写作技巧，久而久之，学生所积累的阅读感悟便能够逐渐形成学生写作记叙文的重要素材，也能够成为学生记叙文创作的一个重要灵感来源。

总而言之，素材的积累是写作一篇精彩记叙文的基础，也是学生提高记叙文写作能力的前提所在。因此，在实际教学中，教师首先要引导学生思考生活，培养学生积累生活素材的敏锐嗅觉，然后再从日记写作、阅读训练、细节描写以及阅读感悟记录等方面全面帮助学生积累记叙文的写作素材，奠定学生的记叙文写作基础，并锻炼和培养学生的记叙文写作能力。

陈元德，江苏苏州工业园区星海实验中学教师。