核心素养下的初中生必读名著阅读指导

让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。对于初中生来说，搞好阅读首先要指导学生读好必读名著，注重让学生掌握核心知识，提高核心能力，培养核心品质，提高其核心素养，从而实现立德树人的目标。

一、活跃阅读气氛，提高阅读效率

兴趣是最好的老师，在名著阅读指导教学中利用现代化的教学手段与技术提高学生兴趣，提高指导的效率和质量。

1.利用微课教学，提高阅读兴趣。微课从听觉和视觉等多方面对学生的感官进行刺激，可以提高学生阅读兴趣，强化他们对知识的学习。如指导阅读《水浒传》“武松打虎”时，可把电视剧中的有关武松打虎的片段制作成微课，不仅能帮助学生感受名著中的精彩描述，还能激发学生对《水浒传》中其他英雄人物的阅读期待，从而能更好地提高学生的阅读兴趣和积极性。

2.借助“互联网+”，拓宽学生视野。在指导学生阅读名著时，要告诉学生不要把目光仅仅局限在名著本身，而是要寻找更多相关的阅读资源，来提高和豐富学生对名著内容的认识和理解。对于名著的写作背景、作者、写作的时代等不了解的可以借助互联网寻找答案；阅读名著的内容时，对于其中不理解的地方，可从互联网上搜索相关的解释。这样学生不但开阔了名著阅读的视野，而且提高了名著阅读的效率，增强了阅读的自信心，在搜索、阅读、学习、思辨中得到成长。

二、仔细感悟品味，落实语言实践

“语言文字运用”是语文能力的核心部分，是培养和提高语文核心素养的根本，语文教学的核心任务强调语言的功能，强化学生的语言实践运用能力。那么，在指导学生阅读名著时，也应落实提高学生语言文字的运用能力。

1.细细品读原文，仔细感悟词句。初中生必读的古今中外的名著都是经过千锤百炼的，不但文笔优美，而且每个字都渗透着作者的丰富情感，寄托着作者的喜怒哀乐与真知灼见；无论是遣词造句还是语言表达，无不体现着作者的独具匠心。指导学生阅读名著时，让学生对重点词、句反复诵读，仔细感悟与品味，对其多加写作引导与应用，利于培养学生的语文思维能力，提高学生的语言运用能力。

2.运用迁移能力，提高写作能力。“语文教学中应该加强学生对于语言的感悟、积累、应用”。学生学习语文无非是为了更好地应用语言进行交流，提高语文的实践能力。指导学生阅读名著时，让学生挖掘出应用精彩的词语和句子，随文练笔，通过迁移积累语言素材，巩固语言应用能力，提高语文核心素养。名著阅读中坚持让学生品词析句，有意迁移应用，从而真正提高学生的语文写作能力。

三、感悟人生哲理，领悟名著魅力

对待名著的内容要求学生做到细嚼慢咽、咬文嚼字、细细品味，对待名著中的英雄人物和他们的英雄事迹，要根据当时的时代背景和人物所处的环境来理解与感悟，而不能脱离时代背景任意天马行空的想象，从而让初中生能够真正地领悟到名著的文化魅力。

1.学习英雄人物，提升语文素养。名著中的英雄人物都是在特定的历史环境中产生的，代表了时代发展的特点，初中学生在阅读名著时，要了解英雄人物表现出的伦理道德、思想行为、文化内涵等，并能通过这些感受到独特的中国价值观和传统文化，从而提高初中生的文化核心素养，这是指导学生阅读名著时的重要内容。

2.了解人物特点，学会做人哲理。初中生必读名著中，每篇都有其典型人物，且各具特点，能给读者带来众多人生感悟，值得初中生深深地思索。在阅读指导时，必须让学生仔细品味和分析典型人物的性格特点，以引导他们吸取典型人物的长处和特点，明白做人做事的深刻人生哲理，以培养和提高初中学生的核心素养。例如，指导学生阅读古典名著《西游记》时，可向学生分析和归纳唐僧师徒四人的性格特点，师父唐僧诚实守信，心怀善念，面对金钱、美女和名誉的不断诱惑能够镇定自若，不忘取经的初心；大徒弟孙悟空聪明机灵，遇到困难时总是积极想办法去解决，而不是被困难吓到，止步不前；二徒弟猪八戒好吃懒做，嫉妒心强，但当孙悟空或师父遇到困难，还是有所担当的；三徒弟沙僧老实诚恳，任劳任怨。如果学生能感悟到这些，就能明白很多做人做事的道理。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[J].教育，2015（02）：8.

[2]胡根林.语文科文学课程内容研究[D].上海师范大学，2008.

花亚军，江苏如东县岔河中学教师。