《一棵小桃树》的三种读法

《一棵小桃树》是部颁初中语文教材七年级下新选的贾平凹散文，读《一棵小桃树》，有三个视角，三种读法。一棵小桃树——“我”与小桃树——“我的小桃树”，如抽丝剥茧，由表及里，层层推进，文之“主脑”尽在握矣。

一棵小桃树

本文是一篇托物言志的散文。要理解文章所言之志，则首先要把握文中所托之物——小桃树。作者明写小桃树，暗写自己，要理解作者的身世遭遇和理想追求，就必须读懂小桃树。

小桃树出身卑微。“我”吃剩的一枚桃核，埋在院子角落的土里，从此无人照看，任其自生自灭。

小桃树长相极丑陋，开花不美。“他长得很委屈”，“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”“样子也极猥琐”，“开得太白了，太淡了。”

小桃树生长缓慢，但有梦想。“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高”，“拱出一点嫩绿儿”，“它将来开花结果哩。”

小桃树生长过程中遭嘲笑遭摧残。“大家都笑话它”。“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的。”“那桃树被猪拱折过一次。”小桃树在风雨里哆嗦”，“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着璇儿。”

小桃树顽强生长，与风雨搏斗。“它却默默地长上去了”，“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”，“如今，它开了花……一夜之间，花竟然全开了呢”，“雨还在下着，我的小桃树干百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”

“我”与小桃树

文章有两条线索，明线写小桃树的经历，暗线写“我”的经历。明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”。

“我”出身卑微。“我”出生在偏僻落后的山村，“祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼”。（《贾平凹自传》）

“我”长相普通、性格懦弱。“孱弱得可伶，面无彪悍之雄气，手无缚鸡之强力”。（《贾平凹性格心理调查表》）

“我”成长过程中不受重视多遭唾骂。“我出生在一个二十二口人的大家庭里，自幼便沒得到什么宠爱。长大体质差，在家干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球。所以，便孤独了，喜欢躲开人……愈是躲人，愈不被人重视；愈不被人重视，愈是躲人。”（《贾平凹性格心理调查表》）

“我”从小有梦想。离家出山，进城读书，是作者儿时的梦想。19岁的贾平凹如愿被推荐上了大学，这对他这样一个穷乡僻壤的农家子弟，无异于中了头彩。他也成了乡村社会为数不多的可以名正言顺，光彩实现人生理想的幸运儿。“山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。”

“我”在实现梦想的过程中也遭受种种磨难。“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”“脾气也一天一天地坏了”“心境似乎是垂垂暮老了。”“奶奶也去世了，真是祸不单行。”

“我”的理想依然存留心底。看到小桃树横遭风雨打击，枝头依然保留一个欲绽的花苞，“我心里稍稍有些安慰了”。“我心里到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

“我”的小桃树

文中直接称呼“我的小桃树”7次，加上“我的梦的精灵（小桃树）”共8次。用编者在课后阅读提示的话，“在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的，向往幸福生活的‘梦的化身——我的小桃树就是另一个‘我”。

“以我观物，故物皆着我之色彩”（王国维）。文中的“小桃树”已不是一棵普通的桃树，已化身为作者书写自己理想人生的替代物，具有“人格化”的色彩。小桃树“在风雨里哆嗦”“长得很委屈”“瘦瘦儿的，黄黄的，大家都笑话它”，就连见多识广的奶奶也说它是“没出息的”。“我”却不相信，执着地偏要它将来开花结果，小桃树变成了“我的梦的精灵”。随着小桃树慢慢长大，“我”也到城里上学去了，面对眼前“好景这般多”的都市，“我一心想着”学习呀，奋斗呀，那株曾在我心中占据着重要地位的小桃树，也渐渐被“我”淡忘了。就像小桃树在风雨中横遭摧残打击一样，当我在城市遭受种种挫折打击后，奶奶又去世，于是脾气变坏，心境变老。我回家为奶奶奔丧，坐在窗前，看到被遗忘的桃树，面对狂风暴雨的摧折，“我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”。“我”心里为之一震：“你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？”而且作者此时满怀理想和期待：“你那花是会开得美的，而且会孕育一个桃儿来的。”读到这里，你还会认为那是一株小桃树吗？那是“我的小桃树”，那就是我！

作者在风雨中回忆自己从乡村到城市的奋斗历程，看着那棵长在“阴暗角落”的弱小的小桃树，这里写桃树，实则在写人，写自己的生活经历和人生感受。作者通过自己的意识活动，将小桃树看作是有生命有感情的“物”，写的虽是客观之景，但无不渗透作者强烈的主观感情色彩。

张祖国，重庆大渡口区教师进修学校教师。