情境阅读在高中语文教学中的应用

要提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率，高中语文教师要在阅读教学中从以下方面采取措施。

一、创设趣味情境，激发学生兴趣

学生的学习兴趣对于提高学生的阅读效率，调动学生的积极性具有重要的作用，是提升阅读教学质量的决定性因素之一。学生拥有了阅读的兴趣，就会表现出强烈的求知欲，语文阅读教学效果明显提升。教师要结合教学实际，给学生创设趣味阅读情境，将社会热点、趣闻轶事、生活现象融合到阅读教学中，激发学生的兴趣，提高学生的阅读积极性。

如，教学老舍散文《济南的冬天》时，教师可以运用多媒体给学生展示一下北方的雪景，让大家领略一下冬天的魅力，回想一下冬天的乐趣，然后让学生想象一下自己心中的冬天印象是什么？在学生进行思考和互动的时候，教师可以顺势引导学生：“大家有没有去过济南，没有去过也没关系，我们可以从老舍的文章中来一睹济南冬天的风采，现在我们就开始阅读吧。”简单具有趣闻性的一个情境，就可以激发学生的热情，缓解学生紧张的情绪，让语文课堂活跃起来，为学生营造出良好的阅读环境，更有利学生进行高效的阅读，为高效课堂奠定基础。

二、创设目标情境，指明阅读方向

阅读行为和目标可以为学生指明阅读的方向，提高学生的阅读效率和品质。教师在阅读教学中为学生进行目标情境的创设，可以给学生制定适合自己的阅读目标，指明阅读的方向。高中生基本都具有了一定的阅读习惯和能力，但是学生之间还是存在着一定的差异性，教师要多和学生进行接触，对学生的阅读方法、习惯等进行具体的分析，在掌握学生基本阅读情况的基础上，更有利于为学生制定高效的阅读目标。学生由于认知能力、知识基础的不同，会形成不同层次的阅读群体，教师也要根据学生的水平能力进行阅读目标的细化，体现出一定的梯度，实现真正的因材施教，满足学生的个性化需求。

如，在阅读教学曹操《短歌行》时，教师可以让学生对曹操在文学方面的成就进行探究。学生对曹操并不陌生，但是基本上停留在白脸的曹操层面上，对曹操在文学上的造诣了解不多，教师可以给学生制定阅读目标：进行有关曹操作品的查阅，了解曹操的文学成就，互相之间交流一下曹操不为人知的轶事。短歌行一共有几个小层，各个小层体现出曹操的什么情感？大家想一下，诗词中操作借酒消愁，那么全诗的基调是不是低沉的、消极的？本诗中曹操所表達出的情感为什么与影视剧中曹操的形象有巨大的反差，为什么？学生通过对诗的阅读，结合自己收集的资料，对诗中的情感更能进行深刻的体会，可以给学生带来不一样的阅读体验。

三、创设对比情境，提升学生思维能力

《高中语文新课程标准》要求教师要加强语文的实践性，促进学生学习方式的改变。高中语文阅读教学离不开历史文化的传承，素质教育的背景下，高中语文教材增加了文言文的内容，这些文言文具有深厚的文化底蕴，是提升学生语文文学素养，促进学生思维能力发展的良好素材。语文教材中、考试中的文言文也大部分节选自《史记》《资治通鉴》《左传》等一些非常经典的作品，这些文言文基本上都是当时历史环境的再现，反映出了当时的社会关系和人物风貌。教师在进行文言文阅读教学的时候，可以采用文史对比的方式，引导学生通过文本所在的历史背景，进行文言文中的事情、人物的理解，更能让学生体会到文言文中所体现出的意义，从而促进学生思维能力的发展。

如，进行《廉颇蔺相如列传》阅读教学时，教师可以给学生创设一个《将相和》的情境，让学生对已经掌握的历史知识进行回顾，然后进行对比，学生更容易深入到教材内容中，感受到蔺相如的真实才华，并非是廉颇想象中的投机取巧，而是来自于自身的文学修养和过人的机变能力，同时也能感受到作为战国四大名将之一的廉颇也并非徒有虚名，而是具有卓越的远见和优秀的军事才能，二人深得赵王器重也是发挥出其才能的重要因素。通过对比，可以让学生学习到文本中文武英雄的配合对于国家兴亡的重要意义，同时教师也要引导学生之间进行互相讨论，对自己的认识进行反思，在大家互相探讨、互相借鉴中，不断的提升学生的语文阅读能力，提高学生的语文思维水平。

学生的阅读能力和文学素质是经过不断的阅读和感悟而逐步的形成的，教师要结合学生的个性特长，给学生提供良好的阅读环境，引导学生进行积极的阅读训练，从而促进学生阅读能力的提升。

刘敏燕，江苏常州市金坛区第四中学教师。