让每堂课都成为悬疑大片

廖学春

好奇心是人的天性，探索未知是人的本能。人总是对新奇怪异的事物兴趣盎然，对开眼界长见识的事情欣喜若狂。教师如果能够抓往学生的求知心理，把每一堂课上成一部悬疑大片，定能使学生保持求知初心，学海一路前行。

悬疑大片能第一时间抓住观众的心，让观众随着剧情去大胆猜测、探索真相。有人说，如果一部影片三分钟之内还没有抓住观众，从某种意义上来说，这部影片是失败的。可以说，悬疑大片绝对做到了这一点。很多悬疑大片第一时间将观众带入故事情节，使其迅速进入角色。课堂上，教师要围绕三维教学目标，巧设疑问，让学生带着问题去思考、去探究、去发现。这其实是一种“吊胃口”的技巧，是激发学习动机的最佳方法。很多教师有这样的意识，但是未下足工夫。其实，无论哪一个教学环节，都可以去吊学生的胃口，只要教师足够认识到它的重要性。2006年，我曾经上过一堂让我至今记忆犹新的历史比武课《百家争鸣》。在练习环节，我突发奇想，开了一个“作业超市”，设置了必答题和选答题环节。选答题尤其设计巧妙，题目中包含学生意想不到且喜闻乐见的资讯，有图文并茂的历史人物故事，有动感十足的哲理小动画，有扣人心弦的影视片段，有名人名言，有谜语，等等。每条资讯中都有一道与本课内容、教学重难点相关的思考题。学生们从跃跃欲试到争先恐后，下课之后仍意犹未尽、恋恋不舍。

悬疑大片让人疑虑重重，令人百思不得其解，不到结尾无法预知真相。在一堂课中，教师要遵循最近发展区理论，设置一些具有挑战性的学习任务。让学生们充分参与，通过自主、合作、探究学习，攻克难关，学有所获。让学生们在合作中共赢，成为合作、学习、成长的共同体。一堂课下来，让学生们有抽丝剥茧、拨云见日的收获，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。我曾听过一堂小学三年级的数学课《面积和面积单位》。教师让学生比较红黄两个长方形和一个绿正方形的面积大小。学生们进行小组合作探究，充分发挥集体的智慧，运用一切可能的方法，有的用尺子量，有的用图形跟图形重叠，有的用1平方厘米的小正方形去摆弄这三个图形。学生通过动手实践、参与体验，最终找到了多种解决问题的办法，加深了对知识的理解。

很多悬疑大片直到最后也没有给观众一个交待，罪犯依然逍遥法外，甚至还不知道是谁。在课堂教学中，教师要预设一些开放性问题，让学生进行头脑风暴，充分发挥他们的想象力、创造力、发散思维力，引导学生站在不同的角度，发出不同的声音，阐述不同的观点，最终形成他们的看法和主张。例如，在上到小學三年级上册“声音”这一习作主题时，教师可以引导学生利用思维导图将声音分类，有乐音和噪声，有震耳欲聋和细若游丝的声音，有大小强弱变化的声音，有来自外界和来自内心的声音，等等。只要教师以开放的心态放手让学生去探索，学生就能脑洞大开，发挥他们无限的潜能。

（作者单位：常德市教育科学研究院）