分层教学法在高中体育教学中的应用研究

2018-08-23孔凡茂

中国校外教育(中旬) 2018年7期

孔凡茂

【摘要】体育是高中阶段学生素质教育的主要学科，通过体育锻炼不仅可以培养学生强健的体魄，还能让学生在沉重的学习任务中释放压力，强化心理素质，但是传统教学模式中整齐划一的教学方式难以调动高中生对体育的兴趣。基于此，从分层教学法出发，结合高中生的特点，对该教学方法的应用意义以及应用策略进行探究，以体现因材施教的课程改革方向。

【关键词】分层教学法高中体育应用价值应用策略

一、分层教学法在高中体育教学中的应用价值

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地划分层次，并实施差异化教学的一种教学方法。在高中体育教学中，分层教学法的应用价值主要体现在几个方面。其一，促进学生身心健康发展。高中生的学习压力不言而喻，长时间的埋头苦读不仅造成了身体的惰性，更是在心理上造成了负面情绪的积累。因此，在体育教学中，教师结合学生在文化课中产生的不同的身心发展障碍，为其设计层次化的运动方案，让高中生真正实现劳逸结合，用运动提高思维的灵活性，强化心理素质，并改善文化课学习效果。其二，有利于调动高中生的学习兴趣。整齐划一的教学指导与不同的学生层次之间存在错位，因此，将个性化的体育运动项目引入到不同学习层次中来，能够充分满足学生的运动需求，调动其参与体育课堂的积极性。其三，有利于挖掘体育人才。不是所有的学生都适合文化课学习，有些高中生在体育方面别具天赋，这时教师就应该利用分层教学的方式，对具有体育运动潜力的学生进行甄别，让学生在因材施教中真正发挥自己的特长，从而为国家体育人才的培养做好储备。

二、分层教学法在高中体育教学中的应用策略

1.科学分层，明确目标

在分层教学模式下，高中体育教师首先应该做好层次划分。即在体育教学中，根据学生的身体素质、体育特长、学习能力、兴趣爱好、身体潜力、意识品质等划分层次，并因层而异，划分差异化的教学目标，在实践中加以渗透，让每一个层次的学生都能够明确运动锻炼的目标，这不仅有利于严格体育教学环节，更有利于激发学生的运动潜力。例如在100米短跑训练中，教师可以利用时间标准对男生女生制定不同的学习计划，一方面结合科学的运动安排，逐步提高学生的身体素质，另一方面也应该在目标的引导下因材施教，提高体育锻炼效果。

2.因材施教，择优选拔

实现对体育人才的选拔是分层教学法在高中体育教学中应用的一个主要目标。只有在科学的层次划分中，教师才能够对学生的运动素养形成全面的了解，并在训练项目中观察、选拔体育人才。体育人才在运动中往往无法具体展现出某一方面的才能，这时教师应该结合不同项目对于运动员身体素质的要求，对学生素质进行科学的评价。同时利用能够突出学生运动潜质的项目进行集中训练，让学生在专业性、针对性的培养中逐渐展示才能。此外，在人才选拔中，教师还应该注重对学生心理素质的引导，让其正视并善于发挥自己的体育才能。

3.普遍培养，分层训练

在高中体育教学中，一些教师基于分层教学的基本理念，对学生进行差异化的引导，并对有体育潜能的学生进行重点培养。这样的教学要求往往使得一些教师在重点教学中忽视了对其他学生的培养，如在体育课上，对个别学生“开小灶”，而让其他学生在自由活动中“放羊”，这样的分层教学名不副实，难以提高高中生的整体运动效果。基于此，在体育教学中，教师应该深入研究分层教学的含义，并在实践中将普遍培养与分层训练相结合，一方面为优秀的体育人才提供广阔的发展空间；另一方面还应该为其他学生提供丰富多样的体育运动项目，以充分展示分层教学的效果。

4.科学评价，稳步提升

根据国家体育教学标准的要求，高中生必須要在一些规定的体育项目上达标，而在分层教学中，体育教师应该结合这些运动项目的标准，将学生确定不同的层次，并结合学生的层次差异，确定不同的训练方法，让学生能够在实践中循序渐进地提高。如100米短跑、俯卧撑、仰卧起坐等项目，让学生在不同层次中感受集体的鼓励与引导，在不断努力中完成达标，进而展现层次化教学的实际效果。

三、结语

分层教学法不仅是传统教学中因材施教理念在现代教学环境中的继承与延伸，更是新课程改革的必然选择。在高中体育教学中，教师应该认识到分层教学对于强健学生体魄，缓解学生心理压力，提升学习的整体效率中的作用，进而优化教学设计，根据科学的层次划分，为学生安排差异化的学习目标和学习任务，以满足不同层次的运动需求，激发其学习兴趣，提高高中体育教学效果。