小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探

闫瑞红

摘要：群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，可以帮助学生提高阅读的数量和质量，全面提高学生的综合素质。 探索小组阅读教学的物质发展以及如何在教学中运用小组阅读策略，将极大地提高学生的综合分析能力和阅读概括能力。

关键词：小学语文；群文阅读

在小学语文教学过程中，无论采用何种教学方法进行阅读，教师都必须从学生的角度思考问题，然后引导他们通过学习来学习阅读和自我成长。但到目前为止，中国小学语文阅读教学仍存在一些问题，提高阅读教学效率和培养小学生阅读能力是极为不利的。 为了有效地改变这种状况，许多专家学者已经做了相应的研究和探索，“小组阅读”就是其中之一。

一、小学语文教学群文阅读教学模式的目的和意义

1、阅读是学习语言的重要技能之一。在小学语文教学过程中，阅读学生可以在语言和文化的研究中不断提高，在阅读的帮助下获得更深刻的语言和文化知识，因此阅读是语言学习中非常重要的能力。这种小组阅读是指导学生在指定的课堂时间内通过老师的指导来读写多篇相关文章。这一概念和教学模式的实施，可以有效地发展和探索学生的思维，拓宽学生的视野，使学生不断提高阅读的阅读效率和阅读质量，更好地发展自己的阅读能力，从而延伸到整体提高学生的学习能力和综合素质能力。这也是当前小学语文教学和新一代学生的目标。应具备阅读能力要求，以便为今后终身阅读打下坚实的基础。

2、通过阅读，学生可以感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读热情。新时期的教育教学工作不仅仅是单一的教师解释灌输教学模式和学生的被动学习，而是以学生为主体，建立学生的自我过程。由于汉语课堂教学是一门实践课程，其根本目的是培养学生的语言实践技能，这就要求在教学中注重语言实践教学。但是，目前大多数汉语教学模式都是循序渐进的，根据教学大纲完成了教学目标的制定。这个过程使学生被动学习，失去了学生的主体性，大大降低了学生的学习积极性，逐渐失去了阅读能力。利益。因此，小组阅读的教学模式允许学生在有效的课堂时间阅读和阅读几篇文章，并通过阅读许多不同的内容吸引学生的阅读期望，这使得教师不得不提出更多的问题，并指导学生学习从阅读和阅读过程中思考，呈现和倾听，使学生成为中文阅读的主人。

3、提高学生的阅读效率和质量。把群文阅读教学模式应用到小学语文教学中，实现了学生在单位课堂中所阅读的内容和篇幅增加，同时逐渐提高学生在阅读过程中的速度，让学生的阅读视野不断得到拓展，让学生在阅读中养成优良的阅读习惯打下坚实的基础。而且这种群文阅读能够让学生广泛阅读各种类型和风格的文章，并在比较和归纳终结中丰富语文阅读，让学生的阅读水平日益提升。随着语文教学的改革发展，培养学生的快速阅读是一项重要技能的教学培养，也是需要老师进行引导和训练所成。在目前小学语文教学中，正常一篇五百字以内的课文精读教学计划是要求两个课时完成，这就导致教学者和学生之间的教与学非常缓慢，确实效率，并對学生的阅读能力的提升也造成影响。而通过群文阅读教学，把两课时完成的一篇课文增加扩展到五篇左右的文章，一方面提高学生阅读效率的同时，也在过程中提高了学生阅读能力，让学生从阅读中领悟到阅读的价值和思维的敏捷度。

二、加强小学语文教学群文阅读教学模式的策略

1、专注于整合和优化教科书知识和课外知识系统。在群文阅读教学中，应注重优化课堂知识与课外知识系统的整合。在课堂上，教师通过课本文本的扩展，扩展了课外知识的共同内容，分析了教学文本与课外知识系统在学科和写作技巧上的差异。只有这样才能实现群文阅读学习。积极的教学效果。为了实现群文阅读教学的有效性，有必要探索和探索学生阅读的范围和思路，全面培养学生的听，说，读，写能力。这也是群文阅读教学的根本目的，通过群文阅读来阅读。它可以使学生掌握阅读的主动性，让学生阅读和感受到独立阅读的乐趣，这不可避免地为教师的教学工作带来效率和轻松的氛围，从而更好地激发学生的阅读热情，不断提高整个汉语水平。教学系统。

（二）按结构选文，开展教学

在小学语文阅读教学过程中，单独一篇文章或以无序和规律的方式展示几篇文章很难获得预期的教学效果。 只有当存在相应的结构时，该组才能成为阅读的效果并且最大化。 教师可以根据文章的具体特点选择有效的阅读教学结构，以便更好地开展阅读教学。

总之，要提升学生的阅读能力，就得让学生大量阅读。群文阅读就是让学生在课堂上多读，从而掌握多种多样的实用阅读策略。这也为小学语文阅读创造新的教学空间，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，既能满足课标要求，又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李章.教材内外结合的群文阅读教学策略初探[J].科学咨询，2015，14（4）：116.

[2]苏凤萍. 论小学语文阅读教学中的群文阅读[D].广州大学，2016