歌曲运用于小学英语教学中的创新路径探索

高小婷

摘 要：通过歌曲教学，可以帮助学生熟悉连读、弱读、失爆等语言要素和英语语言的韵律节奏，充分感受英语语言在歌唱和语流中的变化；可以让学生在歌唱的体验中轻松习得较为自然、真实的英语语音和语感，打下良好的语音基础，提高听力水平。

关键词：歌曲教学法；语用教学；整合拼读法；创新；

一、歌曲教学法在小学英语教学应用中存在的主要问题

1.歌曲教学途径。

目前，我国的小学英语教学中，其歌曲教学的途径比较少，这是因为大多数的小学英语老师无法熟练的进行歌曲式的英语教学，会觉得该种教学方式具有一定的高难性，很多老师不知道从何处下手。除此之外，英语歌曲中的生词比较多，其读音和唱音之间存在着一定的差异程度，这种差异性的变化使得老师们无法驾驭其歌曲教学方式。

2.英语语篇教学素材。

英语歌曲属于一种作品，其具有完整的文学特性，英语歌曲的创作离不开诗歌和音乐的结合，其始终是以语篇教学材料的形式呈现在学生们的面前。但是现阶段，我国小学英语教学中会存在一些问题，学生们会在学习英语知识的过程中积累英语词汇，但是当开展英语课堂对话训练活动时，学生们往往不会提笔写作，自身所学习的英语语言知识缺乏一定的整体性，老师们所使用的语言素材完整程度较差，同时小学学生们自身也会丧失一定的英语思想表达能力。

3.语用教学契机。

使用歌曲教学的方式开展英语教学活动可以有效的提升学生们的英语思维能力，但是如果学生们不能参与到歌曲的教学活动中，就会使得学生们丧失锻炼自我语用的教学契机，无法用英语歌曲的形式表达出相应的思想情感。

二、歌曲教学法的教学目标

小学学校在开展英语教学活动时，必须要对其英语教材的内容进行更为深入的分析，以教材中的英语知识为基础，锻炼学生们的英语思维能力，将英语歌曲作为教学的载体，使用英语自然拼读等方式，帮助学生们学习英语歌词，提升学生们自身的英语综合素养，以英语学习兴趣为主要的教学目标，探索出英语歌曲教学的途径和方式。

1.学习导航。

在使用歌曲教学方式进行英语知识的教学时，若老师们没有发挥出其自身的引导效用，就会使得学生们产生一定的抵触心理，加大了其教学内容的难度。学生们对单词以及句子的读音会存在一定的差异性。老师要帮助学生，让学生们掌握到歌曲延长中的连续等要点，对英语语言的节奏变化等进行分析，让学生们感受到英语语言的魅力，对其在歌唱以及交流中的变化规律进行学习，构建出一个轻松愉悦的英语教学环境，让学生们可以在歌唱的环境中收获更多的英语知识，给学生们的英语语音发展奠定一个坚实的基础。

2.引导学唱。

英语教材中的歌曲编写曲调比较简單，其内的歌词和英语知识内容之间的联结程度也比较多，有很多的歌曲和生词会深受学生们的喜好，但是这些英语歌曲根本不能和欧美经典的英语歌曲相比较，其不管是从曲调的优美层面上来分析，还是就其歌词的诗意进行探讨，其都远远无法超过欧美经典英语歌曲。所以，老师们要考量学生们对英语歌曲的演唱能力，适当的选择合理的欧美经典歌曲，让学生们欣赏该歌曲，以此来激发出学生们学习英语知识的兴趣以及热情。

3.自主学唱，为终身学习奠基。

语言不是一成不变的，它是一个与时俱进不断发展的事物。然而，一般情况下，教材的发展与改变总是滞后于语言发展的速度的。而作为语言载体的歌曲，却具有鲜明的时代特征。通过英语歌曲的教学，可以使学生获得自主学唱英语歌曲的能力。通过引导学生关注英语国家流行乐坛的发展或欣赏学唱流行歌曲，感受当下英语国家的社会现状和时代气息，可以为学生的终身学习奠定坚实的基础。

三、歌曲教学法的研究内容

1.编写相关资料。

（1）编写歌曲教案。编写歌曲教案是进行小学英语歌曲教学的关键一步，教案内容为：围绕整合拼读法教学歌词来进行教学设计，选取有代表性的歌曲为教学内容，以歌曲所表达的情感为主线贯穿整个课堂，有机地设计各种真实情景，使学生能说、能唱、能演。

（2）歌曲选择标准。关于歌曲的选择标准：首先，歌词的难易程度要符合学生的认知水平。其次，歌词要有足够的重复，要能为学生提供口语练习。再次，歌曲需是经典或流行歌曲，以便学生能在课外有机会听到这些歌曲。最后，歌词应当语言规范、优美、朗朗上口，歌曲的主题思想应该是积极健康的。

（3）编写校本教材。在经典英文歌曲集中，精选10首不同风格、不同难度的英语歌曲作为英文经典歌曲校本教材，对每首歌曲作详细介绍，应包括历史文化背景、歌曲曲调风格，词曲作者或原唱歌手等，精选两三首附上歌曲的教学详案和教学设计、教学课件等，便于使用者根据教案开展教学。

2.教学英语歌曲。

利用每天早上学生到校后到早读开始前的20分钟时间、中午食堂就餐时间、午自休时间、回家放学时间、每周三的红领巾广播时间等，欣赏校园音响播放的经典英文歌。在周五学校英语日，可以将上下课铃声改为英语歌曲。总之，应尽一切可能让学生有更多的时间来接触和欣赏英文经典歌曲。

语歌曲课堂教学必须做到以学生语用能力的培养为前提，教学设计要能让学生“可言可语，可唱可演”，教学方法能让学生“能言能语，能唱能演”，教学过程让学生“又言有语，又唱又演”，让歌曲课堂教学充满生机与活力。

参考文献：

[1]杨琴.情景教学法在中职英语教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]刘冰.论情景教学法在中学英语口语教学中的应用[D].河南大学，2015.

[3]陈建欢.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.