如何运用创新的思维开展小学体育

雷丽丽

摘 要：教学创新，也是我们每个体育老师所要思考的，只要我们多尝试、多实践、多用心，敢于突破常规，从学生、教材、组织、老师自身等方面来考虑，来探究，崭新的体育课就在你的面前。

关键字：小学体育；创新思维；体育教学

创新是一个民族的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。因此，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。

一、小学体育创新教学的基本概念及特征

教学模式是由课程、教材、指导思想在教室等环境中实现教学目的的一种计划和范型。这就决定了小学体育教学是一定目的、内容、程序和方法等一系列因素的关系总和。因此，小学体育创新教学必然具有整体性，操作性，实践性，针对性及有效性特征。体育创新教学不是理论的空泛，模式的意义在于把握和运用的具体程序，使整个小学体育创新教学具有可操作性。任何一种教学都有其特定的目标、条件和范围，小学体育创新教学是在素质教育思想的思想指导下，在规定的教学目标下而确定的规范化的体育教学活动操作体系。

小学体育创新教学是要在学校现有的基本教学要素和结构的基础上，通过教学方法的创新实现学校教学整体功能的优化。小学体育教学是开放的系统，其包含了体育教学思想、教师、学生、课程教材、教法、设备器材及教学程序等。创新体育教学就是要在体育教学活动中实现各种要素的优化组合的，从而是实现系统功能的最优化。因此，小学体育创新教学可分为教学思想创新、教学程序创新、教学方法创新及教学条件创新。

二、以学生发展为中心，注重学生的主体地位

布鲁纳说过：“知识获得是一个主動的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。在今天，我们应不断培养学生学习的主体意识，使学生有自我认识、自我评价、自我发展的机会。只有那些使学生获得积极的、深层次体验的教学，也只有那些能够给学生足够的自主空间、足够的活动机会的教学，才能诱发学生学习的主体意识，激发其对体育学习的兴趣。

我们强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立，关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。

我们重视学生的主体地位，但并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用。教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师在恰当地发挥指导作用的同时，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解，从而使学生具有学会学习的能力和“终身体育”的意识。

三、拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位

教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生学习的内在动机：第一，多给学生一些自己的空间；第二，尊重学生的选择发展；第三，多给学生展示的舞台。例如：（水平三）“篮球、软排、踺球、短绳”教学，明显是一节多项目的选项教学，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动都有不同锻炼的价值。有的学生选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；有的学生选择毽球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，通过学习比赛的形式，满足自己生理负荷的需要，而体能差的学生则可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中，学生始终处于一种既主动又活跃的能动状态下，唤起学习的需要，激发学习的动机，进而达到自主学习的目的。

四、兼顾分层教学

传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，我在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，教学中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。

五、评价的细化——个性化的终端评定

在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不例外，我们在教学中实行了等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面的评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣。同时，笔者在开学初对学生进行评定，每个学生设定一个基数，在期末考核中，根据期初的基数来评定成绩，这样一来，学生的个体化身体差异减小了，只要你在本学期有进步了，那你就能取得好成绩。这样考核，学生的积极性有很大的提高。

小学体育创新教学就是要把学生置于发展的中心，充分发挥学生的主体性和创造性才，从而提高学生对体育学习的发展和创新学力。同时，小学体育创新教学也有助于培养学生的学习兴趣、态度，养成良好的自主学习的习惯。进而培养了学生的整体思考力、创造力和解决问题的能力。通过对小学体育实行创新教学，提高了学生的体育实践能力。