小学数学教学中存在的问题与对策（1）

许明星

摘 要：数学能够锻炼人的思维，启迪人的智慧，在学生的日后发展中占有重要的地位，而在提倡素质教育的时代，数学的教育尤为重要。数学的教育重在基础，只有小学数学学习好了，基础扎实了，学生才能更好的学习以后的知识。本文主要针对当前小学数学教学中的现状所存在的问题进行分析，并进而提出一些建设性教学策略，以期提高小学数学教学质量和学生学习数学的效率。

关键词：小学数学；教学问题；教学对策

数学是一门需要较强的思维能力和创新能力的一门学科，很多教师在教学中都不能很好的掌握对学生的数学教学，导致教学问题频繁出现。

一、小学数学教学存在的问题

1.教学观念陈旧。

随着时代的发展和信息技术的不断革新，以前的传统教育已经不适于现代化的数学教育了，教师需要对自己的原有教学观念进行改革。而很多老师评价教学的好与坏仍然是依靠学生获得的知识来进行评判的，学生懂得的知识越多，教师的教學能力越强，这导致了很多教师都忙于把知识灌输给学生，进行填鸭式的教学，忽视了学生能力的培养。教师要改变传统的教学观念和教学方式。

2.教学方法缺乏创新。

教学改革的主要内容和最重要的目标就是是对教学方法进行改革，很多任教几十年的老师一直都是按着一种数学教学方式教授不同的年龄的学生，教师在讲台上讲，学生在台下认真的听讲，这种教学方式的单调和枯燥是极不利于学生的学习和发展的。另外，对于知识点的讲解方法，缺乏创新，教师不会主动去思考如何采用新的教学方法来让学生掌握知识，适应新的学生，而是觉得学生理解知识点就足够了，过于注重说理的过程，忽视了学生是在发展中的人，每一批学生都是有其独特性的，需要不断的改进自己的教学方法以期适应不同的学生。

二、小学数学教学对应的策略

1.创设生活情境，激发学生学习兴趣。

小学生抽象思维还不够成熟，对直观的教学材料和动人的具体事例较为感兴趣，所以教师在教学时可以创设生活情境，让学生在具体情境学习，激发学生的学习兴趣，运用对知识的直接感受和体验，轻松掌握相关的知识。

例如，在教授五年级上册《植树问题》时，在课前导入时，教师可以创设一个生活中锯木头的情境，在农村建一个木屋，需要将木头裁剪，现需将一根长为15米的木头用锯子锯成5段木头，需要锯几次呢？通过锯木头这个情境调动学生学习的积极性，让学生主动思考，从而引入这堂课要讲的内容—植树问题。

另外，在对于植树问题中出现的“间隔”，很多学生都不是很理解间隔的含义，教师可以利用时钟上的每一格的间隔，每一层的楼梯与楼梯之间的间隔，学生的手指与手指之间的间隔等生活中常见的物体激发学生对概念学习的兴趣，也助于学生对相关数学概念的理解和掌握。

2.改变教学方式，提高教学策略。

在传统教育的观念下，教师认为教学主要是依靠教师的教，忽视了学生的学的重要性。在教学时过于注重教师的主导地位，教师努力的教，学生被动的学，然而效果却适得其反。因此，在数学知识的教学过程中，教师要以人为本，以学生原有的已知经验为基础进行教学，提高学生的学习效率。

例如，在教小学五年级上册第五单元《简易方程》时，对于第2课时解简易方程，很多教师在讲解解简易方程的方法时，只是一味的灌输解简易方程要利用等式的性质，教师教授解方程的方法，学生依样画葫芦，这样的教学方式缺乏创新，只能导致教学效率的每况愈下，也不利于学生的学习。如果教师可以大胆的改变自己传统的教学方式，把方程具体化为一个天平，求方程的解实际上就是让天平左右平衡，然后让学生自己探索让天平平衡的方法，可以分组讨论，也可以同桌之间交流，然后进行汇总让天平平衡的方法。

这种探讨式教学减轻了教师的负担，也调动了学生学习的积极性，让学生自主学习，主动思考，还培养了学生的探究能力和创新能力。

3.拓展课堂内容，促使数学生活化。

数学是从生活中的具体情境中抽象出来的，如果把数学与生活脱离，那么数学就失去了学习的意义。教师在教学时如果能够将数学与生活实际相结合，把数学生活化，能够使枯燥、乏味的数学知识的教学转变为生动有趣的生活问题解决方案的探讨，同时提高学生的数学应用意识和能力，让学生学会用数学去解决生活中的实际问题。

例如，在教授四年级下册第五单元《三角形》第1课时，课前导入要注意数学生活化，教师可以先用多媒体课件展示一些包含了三角形特征的生活中实物的图片，如古埃及的金字塔、巴黎的凯旋门等等，在展示图片之后，教师可以让学生举一些生活中关于三角形的例子，如学生脖子上带的红领巾，在举例的过程中让学生明白数学是来源于生活的。

在讲解三角形的特性—稳定性时，教师可以通过生活中的一些实物让学生具体感知三角形具有稳定性。如自行车的三角架做成三角形而不是别的形状，用篱笆做围墙围住菜园时做成矩形时容易变形，而做成三角形时更牢固。

小学数学是学生学习数学的基础，教师要重视数学基础教育，学会反思，发现自己的教学问题，积极的采取策略提高自己的数学教学效果，让自己的教学适应时代的发展，满足学生的学习要求。

参考文献：

[1]单亚明.小学数学思想渗透于小学数学教学的有效策略[J].数学大世界（下旬版）.2017（1）.

[2]杨杰.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].网络导报·在线教育.2012（40）.

[3]周彬.简述小学数学的学习技能的培养[J].读与写（上，下旬）.2013（7）.