浅谈内初班语文教学方法

李成荣

摘 要：新课程改革下的高效课堂要求课堂以学生为体、教师主导，在进行教学之前，分析学情、因材施教是关键，只有了解了学生才能控制课堂知识的难度和深度。新疆内初班学生大部分是维吾尔族农村户口的学生，语言和性格上有其特殊性，教学过程中因材施教是提高教学效率的前提。

关键词：内初班；学生；因材施教；教学方法

为进一步加快新疆人才培养的步伐，进一步做好新疆稳定工作，让广大农牧区和边远地区的青少年能享受到高质量的基础教育，按新疆自治区党委、人民政府的部署，从2004年起参照内地高中班的模式开始在全疆八个教育发达地区开办疆内初中班。乌鲁木齐市便是其中之一，我校也承办了内初班。从事内初班的语文教育教学工作已有十几年，十几年中一直兼职班主任工作，通过班主任工作使我对内初班的教学有了一些新的认识。提高教学效率先做到因材施教。在教学过程中应注意一下几点：

一、在研究课标的基础上，“吃透”学生

1.学生类别不同，目标不同。

在教学过程中，要认识内初班学生的种类和内高班录取情况，才能做到因材施教。内高班录取不同于中考，分数线与学生的生源地、民族成分、户口性质紧密相关，具体关系如下表：

成绩不是衡量学生的唯一标准，但是内初班学生都有一个理想就是考上内高班，老师只有了解招生信息才能帮助学生（特别是学困生）收获理想，顺利的进入内高班学习，成为祖国需要的人才，但是由于户口性质、民族成分和生源地的不同，国家对他们的要求也不同，在教学过程中若完全的一视同仁会让部分学生失去希望，同是也会让部分学生期望过高而失望，如喀什地区维吾尔族农村最低录取分数线是466.5，而汉族城市最低录取分数线是623，故老师和学生辩证的看待问题，类别不同，目标不同，因材施教。

2.学生特征不同，教学方法不同。

特征一：大部分学生语言理解有困难。新疆区内初中班到2015年招生计划中少数民族学生占90%，汉族学生占10%，因此内初班的学生大部分存在着语言理解上的问题，在教学过程中，所有的老师除了要担任本学科的老師，都是汉语老师，在教学中都应“咬文嚼字”，特别是在语文的教学中更应该把他们当成一个初生的婴儿，认真抚育。

特征二：多数家庭经济情况较差，新疆区内初中班面向农牧区、边远和贫困地区的学生，到2015年招生计划中农牧民学生占90%，城市学生占10%，课堂上教师要关心学生的学习，课后也要关心学生的生活和心理。

特征三：择优录取，自尊心较强，易挫败。新疆区内初中班坚持“阳光招生”，按照“机会均等、公平竞争、公正选拔、德智体全面考核、择优录取”的原则组织实施的。在一个新的优秀内初班群体里，大部分学生就变的很平常，在年级和班级里的成绩不理想，失去了老师的宠爱和同学们的重视，难以适应，若不及时疏导，很容易脱离群体，远离老师，甚至放弃在内初班的学习，退学回乡就读。对于这部分学生，老师给予及时的关注，对其心理进行疏导，特别是对一些学困生，把他放到他同类的学生中进行比较，尽量帮他重拾信心，内高班对他们的要求不一样，就像他们进入内初班一样，入口成绩也是不一样等等，使因材施教落到了实处。

二、在研究课标的基础上“吃透”教材

教与学是共同体，掌握了学情，作为一名合格的语文教师，吃透教材是关键，特别是2012教材和课程标准进行了改版，重新吃透教材变得尤为重要，新课程理念下教材中的“综合实践”板块，是义务教育课程改革中的亮点之一，是要让学生具备课标中所要求的：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。能策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。[1]以上这些都能够培养学生的语文素养，将语文课程与生活实际紧紧联系到一起，真正做到语文就是一门工具学科，语文与我们的生活息息相关，生活处处是语文。这也指引教师在平时的教学过程中不要再单纯地将语文割裂开来，而要注重培养学生语文应用能力。这样才能有助于教师“吃透”教材，更好地教学。

三、在研究课标的基础上，“吃透”教与学的教学过程

1.上好第一堂课，始终让语文课堂饱含激情。

语文是七年级就开设的课程，对于学生来说非常重要，因为学好语文，是其它所有科目的基础，尤其是对于少数民族同学，进入语文教学前应先树立强大的信心，比如在上第一节课时提出以下几个问题：“你们班数学最好的是谁”、“你们班语文最差的是谁”、对于语文的学习学生是带有一丝的恐惧感的，学生只有充满信心，才能飞的更高更远。

2.让学生主动地去学、乐学。

内初班是封闭式管理，内初班学生生活比较单一，阅读量也很少，获取知识的途径较少，对于学生乐于阅读的知识也无法自己获得，他们唯一获取语文知识的途径就是语文课堂。让语文教学内容变得既有序又有趣，让学生主动参与，乐学是非常重要的。在引入新课时可以创设一些小情景，或小问题，让学生动脑筋思考，快速的把注意力从上节课转移到这节语文课上，如在讲季节时，可以让学生说说自己的家乡与现在这个地方有什么不同，以此激发学生学习知识的欲望，通过设置情景，激发学生学习兴趣，效果是很好的。

3.注重过程和方法，形成语文思维模式。

理解能力是语文学习的重要途径，所以一开始就要逐渐的帮助学生形成语文特有的思维模式，以此来培养学生的理解能力。如在分析课文典型段落的过程中我先讲解作者的思路，紧接着让学生理解作者遣词造句的用意，以及表达了作者什么样的思想感情，通过这样一个过程培养学生的理解能力。

4.教学中”咬文嚼字”是必要的。

内初班学生普遍存在语言理解上的困难，语文古文的每一个古汉语词语，都好比一个新的单词，在教学过程中了解学情，对学生不懂的古汉语词语词语进行解释，如“汝、吾、尔、矣等”。

5.语文是一门语言，要做好翻译工作。

为了不让内初班学生在进入七年级对汉语感到不那么陌生，一开始我会用学习儿歌的方法对易错字和易发错的音进行形象教学。语文是一门语言，专业用语的学习是重点也是难点，对于语文用语的学习需要连续反复的记忆，要知道用语的意义和用途，如字-词-句-段-篇，一条龙的记忆，前后呼应练习，循序渐进；对于语文的古文的学习要进行区分对比记忆，如古义、今义、通假字、特殊句式需要专题讲解和专项练习。

6.重视教学反馈，及时调整教学内容和进度。

学生提高学习质量最重要的内容之一是改错，有错就改不亦乐乎。因此有针对性的作业是很重要的，让学生养成良好的改错习惯更重要。通过学生的错题可以了解学情，了解学生对知识的掌握情况，若一部分学生对某知识运用较差，应及时调整教学进度进行修补和补充，不可忽视且将问题堆积。对于学困生，要及时课外一对一的补差，补知识，补信心。特别是内初班学生，学生的语言理解能力不一样，对词汇的理解不对是造成一系列的错误，通过作业，试卷找出每个学生的问题所在，是帮助学生提高学习质量的重要方法。当然对于优秀生，要做到培优，作业要基础的同时，也要有一道或兩道探究题或思考题，拓展学生思维，激发学生潜能。

7.亲其师，信其道。

良好的师生关系是和谐的课堂氛围的关键。内初班的学生课堂纪律好，尊敬老师。很容易和他们打成一片，但个人认为，打成一片是必须的，但不能抱成一团，必要的距离感还是要有的，也不能让他喜欢你变成他喜欢学习化学的唯一动力，这只是一个前提。活泼有趣的课堂教学，才能让学生一直喜欢学习化学，并能学有所获，学以致用。“亲其师，信其道”也要求老师在课堂内外都要以身作则，向一个引路人一样把学生引到化学的路上，让他们形成正确的人生观，价值观和世界观。

内初班学生学习过程中存在一定不足，如汉语水平差、自学能力较差对老师的依赖性较大等明显问题。但也有很多优良的品质，如课堂纪律好，自理能力强，尊敬老师。他们具有的这些品质足以弥补他们的不足，在教与学的过程中，用心倾听他们，彼此了解和信任，对症下药，因材施教才是提高教学效率的一味良药。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011