基于多元文化领域的大学音乐教育分析

高英

摘 要： 随着人们生活水平的提高，除了对物质追求，也更多地需要在精神方面的满足，多样化的音乐就可以让人们的精神生活更加富足。大学音乐同样也注重教育理念的多元化，有效保证了学生的音乐素养可以很好的发展。在现阶段我国高校的音乐教学中，还有很多问题需要解决，以下就这些存在的问题进行简要分析。

关键词： 多元文化；大学音乐；教育

伴随着经济全球化的进程，政治和文化也实现了大融合，社会朝着多元化的方向前行。多元化的理念也渗透到了教育领域，在高校音乐教学中，多元化音乐形式可以丰富音乐本身的内涵，让大学生学习音乐知识更加全面，提升了学习音乐的兴趣，也体现了教育的本质，有利于促进大学生音乐素养的提高。

一、国内大学多样化音乐教学的问题

（一）国内音乐文化不受重视

音乐教育是发扬国内音乐文化的方式之一，我国的音乐元素也是全球多样化音乐的一部分。音乐文化是无国界的，它在多种文化的交流中形成传播，国内音乐的发展不光是对外国文化的照抄照搬，更要基于本土的民族文化特色。自从打开了改革开放这扇门，国外的音乐元素就涌入了国内，本土音乐受到了欧美音乐文化和日韩音乐文化的冲击，比如西方的摇滚音乐、乡村音乐和“韩流”，以及“猫王”和迈克尔.杰克逊的个人影响，丰富了视听体验的同时，也导致青年人的狂热追捧和争相模仿，民族音乐的发展和本土文化受到冷落。国内音乐文化是发展音乐教育的基础，蕴含了我国文化的精髓，体现出了民族音乐特色，如果抛弃了本土音乐和民族音乐，就不利于我国传统文化的延续[1]。

（二）“二元论”思想影响了音乐的发展

在音乐的漫长发展历程中，“二元论”是西方国家的“臆想”，但是也让我国的音乐发展受到了阻碍，长时间认为国内的音乐水平不及欧美国家，这和多样化原则相违背。所以，要消除“二元论”带来的负面影响，要增加对我国音乐文化的自豪感，实现多样化音乐在高校的发展[2]。

（三）音乐教师的教学水平有限

在高校的音乐教学中，教师普遍受西方音乐元素的影响较大，在知识的传授上和教学理念上都能得以体现，教师普遍缺乏多样化元素的教学思想，在课程安排和设计上都有缺陷，而且缺乏连续性特点。西方音乐课程占有很大部分的同时，乐器的使用也能体现多元化的缺失，比如声乐上多数出现钢琴、大提琴和小提琴的演奏，却很少看见笛子、二胡、马头琴等乐器出现在课堂上。所以，音乐教师的教学水平也对多样化的音乐发展有重要影响[3]。

二、开展多样化音乐教育的必要性

（一）能顺应时代发展的要求

音乐也是文化的载体，音乐的发展体现着时代的文化气息。世界上很多的音乐内容和音乐派系都有独特的风格，也有着存在的价值，在本质上无优劣之分。随着经济文化联系的日益密切，音乐的发展为加强世界的交流合作做出了很大贡献。高校开展音乐教学，融合多元化的特征，本身就体现了多元化的特点。高校通过多样化的教学方式和多元化的教学内容，能让学生领略各地的音乐风格，通过多样的音乐风格感受其文化气息和风土人情，陶冶了情操。此外，借鉴多样化的音乐风格，也能填补国内的音乐市场的空虚，实现音乐的融合[4]。

（二）能传承我国的优秀文化

我国是一个多民族的大家庭，各民族都有着自身的民族特色和文化内容，而这些都可以在音乐中体现出来。并且在民族文化中，有众多美妙的音乐作品，比如降央卓玛的《走天涯》、腾格尔的《天堂》以及各式的戏曲形式，都体现了民族多样性的特点。多样化的音乐教育，能够传承我国文化。

三、如何在高校音乐教学实现多样化音乐教学

（一）加强对国内音乐文化的重视

开展多样化的音乐教育，还是要从国内的音乐教育开展，包括了对乐器的使用和演唱风格培养，此外，还要把别具特色的民族音乐融入到教学中，让学生领略传统文化的魅力。在教学时，教师要思想上进行整体把控，让学生对传统文化产生兴趣，并对民族音乐产生高度的认同感，比如在进行音乐作品赏析时，可以播放周杰伦的《青花瓷》，让学生感受古典韵律的美妙之处，或者赏析《秦王破阵乐》，感受唐朝的的乐曲在听觉上宏伟的气势。高校还要增设和传统文化相关的音乐课程，进而通过中西音乐风格的对比，实现多种音乐元素的兼容并包，更能感受到国内音乐的特色。同时，教师还要引导学生在生活中多關注传统声乐的发展，吸取特有的表达形式，丰富自身的文化内涵[5]。

（二）教师要树立多元化的教学理念

每个国家和地区在音乐的表达上都有不同的形式，这些音乐都有独特的风格和表现形式，值得融入在高校音乐教学中。所以教师首先要从自身做起，在思想上进行转变，积极吸收国内的和国外的音乐元素，带着这样的理念开展多样化教学。站在在全局的角度，对外来经济的音乐元素吸纳，同时，也对国内的民族音乐发扬光大，培养学生实现国内音乐的创新，为本土音乐的发展尽一份力，这样才能把学生培养成为全方位素质的音乐人才。同时，教师要结合课堂评价制度，让学生对教师的讲解进行点评，对没有深入讲解的音乐风格要重新梳理，实现学生音乐素养的均衡。

（三）高校要迎合音乐发展潮流，完善多样化教学体系

多样化的教学思想已经深入很多国家的音乐教学中，并且这种思想还会不断深化，我国高校也要迎合音乐的发展潮流，通过多种音乐形式丰富教学的开展。同时，要摆脱“二元论”的思想束缚，吸收非洲音乐、拉美音乐的元素，完善教学内容。此外，可以适当的对教材进行进行修改，融入更多音乐元素，在课程设置上也不要出现偏重，除了必要的音乐理论学习，也要在音乐表达形式上更加多样化，形成多样化的教学体系，促进高校音乐教育事业的发展。

（四）强化教学设施投入，提升学生的音乐素养

由于我国高校多样化的音乐课程开展的较晚，再加上部分高校在音乐基础设施的投入不够，所以在客观上阻碍了学生的发展，不利于多元化音乐教学的开展。所以高校除了制定相关的教学体系，更新教师的教学方法之外，还要进行必要的硬件设施投入，来满足学生的学习要求，实现教学设备和音乐器材的齐全。做到合奏时，乐器质量好且数量充足，在进行特殊乐器的演奏时也能满足教学需求。此外，在乐器的教学中，教师也要熟练掌握相关使用情况，用高超的演奏技巧和唱功，提升学生的音乐素养。

（五）提升教师队伍的教学水平

教学内容方式的多元话，对教师来说就更加具有挑战性，所以学校要加强教师队伍的建设，才能培养出更多的音乐人才。高校要积极引进高质量的教师，并通过对原有教师的培训和进修等形式，提升整个音乐教学团队的教学水平，丰富他们的音乐理论，加强音乐领域的交流，多参与音乐教学活动。让教师在多元化的学习氛围下实现自我提升，形成独特的、内容丰富的教学体系，帮助学生多元化音乐的学习。教师还要注重互动形式，有效提升学生的学习积极性，避免课堂教学的枯燥。

结束语：

综上所述，高校音乐教育中开展多元文化音乐教育，具有十分积极的作用。其不仅能有效促进我国音乐文化与世界音乐文化的接轨，也能促进我国传统优秀音乐文化的传承与发展。对提高高校音乐教学效率，培养多元音乐教学人才，也能起到很好的促进效果。

参考文献

[1]刘洋. 高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的价值分析[J]. 戏剧之家， 2017（7）：204-204.

[2]翟骄梓. 多元文化音乐教育在艺术院校音乐教学中的融入[J]. 明日风尚， 2017（11）.

[3]张婧怡. 基于多元文化的大学音乐教育发展对策研究[J]. 北方音乐， 2017， 37（15）：217-217.

[4]周云剑. 多元文化视域下的大学音乐教育分析[J]. 高考， 2017（24）：271-271.

[5]董芳. 多元文化背景下大学民族音乐教学的问题与对策研究[J]. 消费导刊， 2017（4）.