以就业为导向的高职英语教育探究

林发佳

摘 要：随着我国改革开放不断加深，对外国际贸易的繁荣，在全球经济一体化的大趋势下，各行业需要大批的具备一定英语水平的高素质人才。在许多高职院校中，英语教育还在沿袭中职或普通高等教育的常规模式和套路，认为学生的职业技能主要通过专业课学习来获得，不能将英语教育纳入到对学生的教育和评价体系中，这与当前职场对高职学生英语能力的要求是不符的。

关键词：就业；高职英语；新的教育模式；复合型人才

随着改革开放的持续深入，向着宽领域、多层次的方向进行，以及经济全球化的程度越来越高，使得不同行业对拥有听、说、读、写、译能力的英语应用型人才的需求量越来越大。也就是说，除了拥有过硬的专业技术外，还需要具备一定的英语交流能力，英语阅读理解能力，以及基本的英语写作能力等。针对这种人才需求现状，为了发展高职类教育，为企业培养更多的一专多能型人才，同时也为了应对国际化程度越来越高的经济发展，当然这同时也是机会，国家也做出了一系列举措，从教育的角度而言，高职英语教育应该响应教育部“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的号召。也就是明确了高职英语教育教学的导向，即以就业为导向的英语教育，那么什么是以就业为导向呢？所谓就业为导向，就是我们的教育发展什么，侧重点是什么，要服从职业岗位的需求，来做出相应的调整和改变。从这个角度而言，我们当前的高职英语教育显然远远没有做到，或者说没有做出足够的调整和改变。从而使得我们培养出的高职类毕业生在具体的工作中，展示的能力比较单一，职业发展受到瓶颈限制。那么，具体而言，我们的高职英语教育存在哪些问题呢？这既然是当前高职英语教育教学的现状，我们就从这方面试作分析。

一、高职英语教育现状

（一）、学生英语基础薄弱，英语学习热情不高。我们知道，近些年国家对高等教育做出了一些改革，其中的一个重要变化就是加大高等职业教育力度，发展职业教育，这一政策溢出的效应就是许多中专和技校直接升级为高职院校，这类学校对学生的入学门槛比较低，配套的措施即是分类招生，也就是我们通常所说的单招考试。这一政策的出发点是发展职业教育，为学生未来的发展提供更多的渠道和更多的可能性，也就是说学生不必万人过独木桥，不再像以前那样只有高考一条路可走。就此而言，这当然很好，而且也符合当前的就业需求，所以，作为比高考要提前的单招考试很受那些高考希望不大，成绩薄弱的学生的青睐，被他们和其家长视为破冰之选。但是，这同时也导致另一个问题的产生，一是冲击了高考前的备考复习，影响了学生以平静的心态面对高考和备战高考，一是使得分类招生考试录取的学生生源太差，基本都是高考无望的那部分学生。这类学生的特点就是学习成绩非常薄弱，学习能力也不高，甚至缺乏良好的学习习惯和个人行为习惯，就笔者的研究发现，这类学生的未来生涯规划也很模糊，对未来缺乏整体的思考，表现在学习上就是学习动力不足。

所以，高职英语教育教学面临的问题就是，它的教育对象一则英语基础薄弱，甚至基本的听、说、读、写都做不到，仅有的一点英语基础也仅限于基本的问好之类的。一则学习动力不足，对英语学习热情更是不高。相对这些不足，更严重的就是学习动力不足，对高职阶段的英语学习重视不够，缺乏高度的思想觉悟和正确的就业观，甚至有些学生片面而悲观地认为，现在的就业压力那么大，就业现状那么严峻，过硬的专业能力甚至不足以应对就业竞争，学那点英语又能有什么用？这种看法已然把高职阶段的英语学习等同于普通的英语学习，没有将其与就业联系起来，没有看到英语应用能力与职业需求之间的联系。

基于以上这些情况，高职英语课堂上出现了很尴尬的情况，学生出勤率很低，旷课现象严重，听课的学生也是三心二意，这种情况也严重影响了教师的教学热情，使得教师也把上课当作完成差事，很难提高课堂效率。

（二）、高职院校的英语师资力量薄弱甚至教师欠缺。前面我们提到过，为了大力发展职业教育，许多中专类技校直接摇身一变而成高职院校，但只是换个牌子，教师队伍还是原班人马，很少有补充，这就使得师资力量不够。加之这类学校本来就欠缺英语教育能力，对英语教育发展不够重视，甚至有些院校仅仅只是为了健全学科体系而勉强设了英语专业，这种情况下更别说配备什么高质量的英语教学队伍了。另外一个原因就是，高职类院校的增加导致了对英语教师的刚需，这已经不是原先教员的素质欠缺问题了，而是数量也得不到满足。高职院校的编制紧张，也使得人才引进面临着困难，即使引进来也很难留得住，少数留得住的人也无心搞科研和社会实践，加之新进人员的教学实践经验不足，这一切都导致了高职英语教育教学队伍的整体师资力量薄弱。

二、构建以就业为导向的高职英语教育模式和体系。

（一）、优化英语教学环境，依托英语教学，增强学生的就业意识和就业能力。如前分析，学生的英语基础薄弱，并且英语学习热情不高，没有将英语学习与就业联系起来，亦即从学生的角度而言，没有做到以就业为导向的英语学习，所以高职英语教学要探索一条以增强其就业意识，强化就业导向的英语课堂教学模式，建立健全依托教育教学的就业导向型体系。具体而言就是创设实践特色突出的英语教学环节，将英语教学纳入应用环境中去，增加情景教学。注重实用性，理论联系实际，在教学过程中贯穿英语学习技巧和就业心理指导。

（二）、编写以就业为导向的英语教材。高职英语教材要突出实用性和职业性特点，不可采用千篇一律的英语教材，以区别公共课的英语教学。学校可以尝试组织编写校本教材，以弥补教材的不足，甚至可以尝试编写班本教材，具体而微地针对某个专业的特点，如机械制造专业，可以采用涵盖机械制造领域的教材，突出该专业的工作环境和语境，增加本专业的专有词汇和语言表达，建立健全“基础知识加专业板块的课程体系。

（三）、创建以工作环境和过程的英语教学模式和体系。所谓工作过程就是为了达成某个工作任务而展开的一系列工作环节和程序，在英语教学中，要以此为主线，设计相关的教学环节，采用模拟场景的教学法，突出实用性，扩大学生参与度，注重对学生使用英语的培训，这正是以就业为导向的具体化。比如可以模拟一个生物制药公司，需要接待一个有投资意向的外商，这个时候，英语教师可以担当导演的角色，给学生分配角色，从对外商的接机，到陪同外商参观企业，介绍本企业的情况，以及洽谈合作事宜，搜集资料，对学生进行分组和角色分配，让学生完成整个接待和洽谈过程，全程要求使用英语交流，这样不仅可以培养学生的英语交流能力，而且能够让学生熟悉工作场景和程序，提高学生的职業素养，增强其对职业的了解，更为重要的是，在此过程中，可以强化学生以就业为导向的英语学习意识。

结语

高职院校是中国高等教育不可或缺的一部分，为社会输出大量急需的技术型人才。为了适应社会经济的发展，培养富有竞争力人才，高职院校应该加快高职英语教育改革，创建良好的教育教学环境，提高高职学生的学习兴趣；调整英语课程体系，使英语教育与专业知识相结合；建立高效的高职英语教学考核机制，促进英语教师不断学习，提高自我能力；加强英语学习的实用性，培养学生英语交际能力和英语职业能力，提高学生的就业率和社会竞争力，使高职院校培养出来的人才符合社会需求。

参考文献：

[1] 王让. 以就业为导向的高职英语课程教学改革研究[J]. 才智， 2013， 12（30）： 147.

[2] 张启富. 高职教育就业导向中的适应性问题研究[J]. 中国高教研究， 2006（1）.