以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践

程娴

摘 要：能力培养为导向开展大学计算機基础课程教学改革，其目的在于为社会培养更多实践型、复合型人才，尤其是信息化时代背景下，大学计算机基础课程教学的作用更加凸显。本文就以能力培养为前提，对大学生计算机基础课程教学改革与实践对策进行几点分析。

关键词：能力培养；大学生计算机基础课程；教学改革

引言

大学生计算机基础课程教学，教师应该结合学生实际情况，合理运用教学手段、选择教学内容，以推进教学的整体发展。职业能力是当前人才培养的关键，大学生计算机基础课程教学改革要以此为前提。

一、以能力培养为导向计算机课堂教学模式与方法

大学计算机基础教育的改革，教学内容改革是核心，其次就是教学模式的改革。讲授与实践一直是计算机教学中的两个主要环节。如何在有限的时间内更快速有效地传授知识，是每个教师都在思索的问题。

1.1多种媒体的教学环境

“大学计算机基础”课程是在多媒体教学环境中进行的，调动文本、声音、图像、视频等多种媒体资源，使得原本抽象枯燥的内容能够更直观地展现。教师演示、学生示范，开展教学内容讨论等活跃了学习气氛。

1.2讲练结合的双向教学模式

在调动学生的视觉、听觉等感官的同时，我们还注重学生“感觉”的培养，这个感觉就是指学生的实践能力。讲练结合双向教学系统的教学模式。学生在了解了基本原理以及基本方法之后，必定会有强烈的好奇心想动手尝试，我们在计算机机房授课恰好提供了这种环境。安装了“传奇”多媒体软件的教师机具有广播、监看、提问、讨论、示范等多项功能。通过讲练结合，边讲边练的模式，能够让学生尽快将了解到的新知识新方法消化吸收，并能及时提出问题，与教师之间展开良好的互动。

二、课程教学改革与实践的对策

1核心课程确立

就大学计算机基础课程教学来说，核心课程就是围绕重点教学内容的中心点，又被我们平时称之为问题中心课程。在大学计算机基础课程教学中，教师应该注重确立核心课程，也就是确定教学的重点，进行授课。大学计算机基础知识篇包括计算机的发展、信息技术概述、网页设计、程序设计等等内容。由于涉及教学内容相对较多，所以往往在教学过程中教师忽视了核心课程的确立，这样就在一定程度上让学生感到学习计算机基础课程的困惑。另外，在网页设计、程序设计等教学内容中有含有更加基础的教学内容，只有教师科学合理的确立核心课程，才能更好的开展大学计算机基础课程教学，同时提升大学计算机基础课程教学质量。

2立体化教材开发

众所周知，传统的大学计算机基础课程教学很多关于基础的内容教师都是采用纸质教材进行授课，而这样的授课方法往往并不能提高教学质量，也无法更好的将只是传授给学生，因此，教师应该根据教学的情况。以能力培养为导向，开发立体化教材。

2.1纸质教材

虽然说信息化的今天，电子设备等层出不穷，纸质教材在一定程度上存在缺陷，但是纸质教材却是大学计算机基础课程教学中不可缺少的一部分。因此，在纸质教材编写的过程中，编写人员一定要注重教材的科学性和合理性，通过教师使用纸质教材进行授课，让学生充分了解大学计算机基础课程的重点内容，掌握计算机基础的能力。每一节计算机基础课程都要具有新颖性、案例分析等，这样可以有效调动学生学习的积极性，并且使学生对其课程产生兴趣，使大学生的计算机基础教学内容得以巩固。

2.2在线学习活动

在我国信息化不断发展的今天，资源共享和在线学习活动已经成为教学主流。在大学校园中学生的差异性明显，这里的差异性表现在性格、爱好、兴趣等方面，因此，在线学习活动更加符合大学生的情况，让每个大学生都能找到自己感兴趣的学习能容，加深大学计算机基础内容的印象。

2.3学习辅助光盘

在任何阶段的教学中我们都经常看到辅助光盘的存在，其实并不是一个附加教学内容，只是辅助光盘和可以将课堂中教师讲述的内容在进行详细的讲解，学生也可以在课余时间进行反复查看，充分掌握大学计算机基础课程教学内容。

2.4实验实践系统

计算机基础课程教学首先重要的还是要锻炼学生的动手能力和操作能力，教师可以创设大学计算机基础课程实验实践系统，将实践活动等融入到教学中，让每个学生充分掌握大学计算机基础课程中的教学内容，并且通过实验及实践活动，在以后遇到计算机相关的基础问题时可以及时找到解决方法进行解决。

3课程教学改革

新课程改革的实施要求教师注重教学的方式方法，并以学生为教学主体，注重学生实践能力的培养，使学生成为全面发展的人才。因此，在大学计算机基础课程教学中，教师也应该对课程教学进行改革，使其能更好的传授给学生知识，让学生感受到计算机基础课程教学的乐趣。

3.1新型教学方法

在大学计算机基础课程教学中，目前很多教师都使用了新型的教学方法，也就是我们经常看到的教师导学，辅助引导学生，学生进行自主学习以及最后的计算机水平考试。这样新型的教学方法可以明显看出是遵循了新课程改革的要求，以学生为教学主体，教师站在教学的主导位置，锻炼学生自主学习的能力。一般教师会采用课堂导学10课程，在上机动手实践的过程中教师在进行辅导10课程，然后在教学过程中创建教学平台，给予学生充分的学习资源，让学生通过自主学习的方法掌握这些知识，最后进行计算机水平考试。而这个考试注重的并不是学生的成绩，而是找到学生学习中的不足，找到问题的根本，从而师生共同面对并进行解决。

3.2多元化学习模式

多元化学习模式包括教学的方式方法、教学资源的多样化等等。在选择多元化学习模式时，首先教师应该充分了解学生的具体情况，例如兴趣爱好、学习情况等等，将这些条件充分融入到教学中，才能更好的开展多元化的教学，让学生感受到多元化学习模式的优势，激发学生的兴趣，提高学生计算机基础知识掌握能力。

3.3考核方式变革

众所周知，传统的考核方式大多都是本校教师自己命题进行考核，那么教师在知道考试内容的情况下就会在教学过程中将考试内容进行不断的降级，并让学生进行牢记甚至背诵，然而这样的做法只能让学生记住考试内容，却不能从真正意义上了解考试的含义及考试内容的解答。因此，学校应该对考核方式进行一定的改革和变化，将教学和考核进行分离，选择第三方对学生进行考核，这样教师就可以在不知道考试内容的情况下转变教学观点，让学生通过理解和掌握能力来面对考核测试，更有助于学生掌握计算机基础教学内容。

结束语

通过能力导向教学激发学生学习兴趣，教师根据所学知识内容配合实践活动，提高学生理论联系实践的能力。本文从两个方面对此进行了分析，希望能够通过这样的讨论为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

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