基于微课教学模式的的《数控特种加工》课程教学改革

李海翔

摘 要：《数控特种加工》是一门数控专业的专业性课程，本文探讨了利用网络环境，采用微课教学模式，对该课程进行教学改革的实践过程。从教学内容、教学方法与教学手段、考核方式三个方面详细阐述了课程教学改革的实施方法，从而引导该课程的教学实践。

关键词：网络环境；微课教学模式；数控特种加工；教学设计

0前言

《数控特种加工》是一门综合性和实践性非常强的专业性课程，实践环节至关重要，只有通过实训进行实际操作，学生才能真正学会和掌握特种加工的工艺知识与操作技巧。但是，在实际教学中学生往往都感觉本课程的内容枯燥乏味，感到很难学。同时，特种加工设备种类繁多，多数价格也较为昂贵，实训室往往很难提供全面的实训设备。因此，如何激发学生对这门近似于语言学习的课程的学习兴趣，让学生化枯燥学习为理解学习，同时解决实训中存在的设备不足的问题，是本课程教学改革的一个主要方法方向。

随着我国社会经济和互联网技术的发展，开放式的网络环境教学为此提供了一个绝佳的平台，随着智能手机、平板电脑等移动终端设备的日新月异，微信、微博、微视频等的兴起，越来越多的人可以通过网络随时随地共享教学资源，微课也因此应运而生，作为教学者就需要对在网络环境下基于微课模式的教学特点及教学方法等有所掌握，改进教学设计，并利用好网络环境为学习者提供更多更实用的学习资源。

1模式形成的背景分析

传统的侧重于知识转移的课堂教学模式，已暴 露其在知识内化方面的欠缺。微课的引入给教学 模式的创新提供了新的切入点，基于微课模式的可 汗学院、翻转课堂、慕课等新型教学模式对传统教 学方式带来了强烈的冲击。作为一种新型的教育 方式，微课及基于微课的研究将有着其极重要的教 育学和教学法方面的探讨意义。从学习者方面来 说，随着移动设备与无线网络的普及，基于微课的 个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、微型 学习等各种新型学习方式将成为课堂学习的有利补充，对它的研究将更有利于发挥非正式学习的优势，最大限度地提高学习者的学习效率。在当今的网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前广泛应用的通讯软件如微博、微信一样，微课也会有着十分广阔的教育應用前景。目前，微课在高职教育中的重要作用已得到广泛的重视和研究。 笔者在《数控特种加工》课程的教学实践中，经过研究和探索，构建了适合《数控特种加工》课程特点的教学模式，即基于网络环境下的微课教学模式。

2微课教学模式的基本框架及实施策略

本课程现行的教学模式，基本还是广泛采用课堂化组织形式，突出和强化基本操作技能训练。“教师讲、学生听”这种传统的口手相传的教学已经不再适合这门课程。经过几年的研究和探索，笔者觉得应该从以下三个方面进行改革。

2.1教学内容的改革

在教学内容上，应该向语言的学习方法一样，引入项目法教学、情景化教学。先把一些实际的加工案例按特种加工技术的分类分解成相同的模块让学生有感性的认识，激发他们的兴趣。然后把这些小的案例模块，进行组合，从而引入一些综合性的加工案例，直至一些较为复杂的大型实物的综合加工案例。为了配合这类教学，在教学设计上，应注意教学内容前后环节的衔接与搭配。不必像以往那样一定要把某一加工手段全部讲完再讲解另一加工手段，为了提高学生兴趣，完全可以打破常规，采用综合讲解让学生由易再难循序渐进的学习。 通过一阶段的调研与学生的反馈情况来看，打破原有教学章节的安排充分调动学生的学习主动性、积极性和创新精神。当然，有些问题同样也值得大家的探讨。例如，案例模块的选择。其难易度的把握要因人而异，一开始学生接受能力的差异性会表现得很突出，为此可采用分组学习的办法，用环境来影响调动学生的积极性。其次，在教学过程中，教师要给予学生更多的关注和指导，而且不是简单的给答案，应该尽可能的采用启发式的、非正面、非全面的提示。从而让学生感受到影响深刻，培养学生的发散性思维能力，促进开发学生的创新能力。

2.2教学方法与教学手段的改革

高职学生接受能力的参差不齐，每节课能够集中注意力的时间有限，另外，特种加工这门课的教学设备、教学条件、教学场地也存在一定的限制。因此，在教学手段上，可以采用网络化教学与微课教学相结合的办法，将特种加工技术各加工项目的实例制成微课视频，采用真实实践实习与微课视频的教学相结合的办法，达到互为补充的教学目的。微课教学的网络化的优势在于灵活、公开。通过网 络平台，不仅仅可以实现双向交流，而且为学生的协同式学习创造了一个良好的空间。通过网上讨论、网上答疑等形式，随时调控教学进度，检测学习效果，基本接近于一对一的教学。在进行一些实践性较强的内容时，学生通过网络多媒体手段可以更加直观的理解这些内容，教师则可以通过平台的信息反馈，追踪学生的学习进度。

2.3考核的改革

数控技术综合了多门学科，考试的目的应是检验学生对知识的掌握和灵活运用能力，从而调动学生的学习积极性，使其看到自己的进步及发现自己的潜力的所在。如果考核只注重最终结果，忽略对学习过程的评估，会消磨学生的学习热情。因此，建立一套行之有效的考核制度和方法，实 现整个学习的动态管理，针对《数控特种加工》这门课的特点，笔者划分为四个主要阶段。基本模块考核、综合性练习考核、期末考核、实战专题性考核。通过该体系，既对学生的作品进行考核，同时也关注学生的学习行为、学习习惯、学习态度、协作能力、动手能力及参与度等等，并对其进行考核。每个小练习加工完成后，要求学生完成实习报告，总结所学知识，并对自己做出实事求是的评价，然后由小组和教师分别评价， 达到教学目标。

3结语

基于微课模式下的教学模式不仅体现在师生认识间的一致，以及彼此理解和体验，更体现在行为的一致性与配合上，体现在 “教”与“学” 活动中的相互支持、协作上，营造宽松和谐的教学氛围，为学生提供生动活泼的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神，促进教学的有效性，以保证教学的质量。在教学过程中，教学设计是教师教学过程不可或缺的部分，通过研究国内外远程教育和高职教育关于网络环境下的微课教学设计模式研究的理论与实践成果文献，结合本课程特点，确定基于微课模式下的《数控特种加工》课程教学设计的内容。本文依托重庆广播电视大学和重庆工商职业学院智能制造与汽车学院智能制造教研室的《数控特种加工》课程及“数控特种加工实训室”真实实训场所，将电大教育和高职特色相融合，集中体现电大“技能性”和高职“开放性”。

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