高职院校金融管理与实务教学中的瓶颈与对策

朱钰

摘要：随着现代社会的经济水平发展，企业结构的全面转型升级，专业实践性人才的培养已经是高职院校培养人才的主要目标，高等职业教育在我国已经成为了我国教育结构的一种核心部分。在当代，高职院校已经不再像从前那样过分的注重理论培养，而是为了顺应社会整体需要开始注重实务教学。在高职教育的教学改革过程当中，如何能够紧跟时代步伐，贯彻国家改革政策，将教育教学管理工作提高到高水平的位置，是高职教育获得进一步提升的关键。这就要求高职院校进行积极的改革方案，对社会给高职院校教育的难题进行应对，积极的培养社会上真正需要的人才，适应企业的全面升级，只有这样才能最大限度地发挥高职院校的教育教学功能，為社会各界输送更多的实践人才。

然而在当前的高职院校教育阶段，我国高职院校的教育教学还存在着相当的问题，这就需要高职院校积极的提出解决对策，将高职院校教育教学当中存在的问题进行一定的解决方案，因此，本文通过对高职院校金融管理与实务教学中的瓶颈与对策进行论述，就高职院校现有的教育教学模式进行简要的分析，并且提出相应的对策，从而对推动高职院校的教育教学机构全面教学改革产生一定程度上的推动作用。

关键词：高职院校，实务教学，改革方案

在现代社会当中，职业教育已经成为了教育结构中占有相当比例的一部分，尤其是在高等教育逐渐普及的当下，高职院校教育在社会全面教育体制中已经占有了一个举足轻重的位置，事实上，高职院校的职业教育不仅仅丰富了我国教育教学的体系结构，在社会的推动进程中也产生了不可磨灭的推动作用，为高职院校当地的企业建设和企业结构全面转型升级产生了一定程度上的关键影响，为企业输送了大量的实践性人才，是我国整体经济水平提升的不可缺少的一部分。然而在当前的高职院校教育阶段，我国高职院校的教育教学还存在着相当的问题，这就需要高职院校积极的提出解决对策，将高职院校教育教学当中存在的问题进行一定的解决方案。

一、高职院校教育教学结构存在的缺陷

高职院校的职业教育不仅仅丰富了我国教育教学的体系结构，在社会的推动进程中也产生了不可磨灭的推动作用，为高职院校当地的企业建设和企业结构全面转型升级产生了一定程度上的关键影响，为企业输送了大量的实践性人才，是我国整体经济水平提升的不可缺少的一部分。然而在当前的高职院校教育阶段，我国高职院校的教育教学还存在着相当的问题，这就需要高职院校积极的提出解决对策，将高职院校教育教学当中存在的问题进行一定的解决方案。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。

1.1.高职院校教学理念落后

教学理念作为一个比较抽象的思想，其形成主要依赖于高职院校长期以来的教学结构。根据现代社会所需要的人才方面而言，高职院校本应秉承的是向社会持续输送有效人才，改善当地的企业经济结构，但事实上由于传统理念的根深蒂固，现代新型教学理念并没有占据一个十分有利的情势，这就需要高职院校及时的转变教育教学方针，对整个学校的课程结构进行更加细致的调整，制定完善的人才培养模式，对办学思想有一个明确的认识。从目前的大环境上来看，大多数高职院校本身都已经具备了一定的实训基地，专门提供给需要做实习教育的学生进行相关的实训活动，然而大多数高职院校的实训基地仍然不满足学生的实训要求，功能不够完善，以至于学生们的时间要求不能被满足在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。

1.2.教学模式单调

很多教师在教学环节之中较为单调。在高职课堂上，我们很少见到能设计提问环节的教师，即使有，大多数教师也是为了通过对学生的提问而要求学生的出勤率，或者是因为学生扰乱了课堂而对学生进行的惩罚性提问。事实上这种完全不是为了激发学生思考能力的提问方式是完全没有意义的，在现在的竞争环境当中，比起对理论知识的掌握更加注重的是实践能力和思维能力，因此才会显得高职院校内的教学有效度不高。

同时教师的课堂教学模式陈旧，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估，在课堂的提问环节也是带有其他目的性而不是为了能和学生拉近距离。另一方面，许多大学教师的态度比较不端正，将上课当成一项“任务”，认为只要将课上完，书本中的知识都讲过一遍，自己就圆满的完成了任务，这就极大的阻碍了学生在私下里去找教师进行相关探讨的积极性，极大的阻碍了师生之间的交流，直接导致了师生之间情感上的僵硬和疏远。

1.3.高职院校教职工更新速度缓慢

我国人口虽然众多，但是师资力量仍然比较匮乏，这就导致了我国教师更新换代速度缓慢，大多数教师思想仍然比较保守，不能将现代的思想融入进自己的教学节奏当中。许多教师仍然沿用最开始最基础的教学手段，比起对实践方面的教学更加注重对理论知识的教育，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估。这就势必会导致教学理念存在着极大的差异，大多数教职工还是认为只要做好日常的教学管理就是对教学任务的完成，这一思想就使得大多是高职院校的工作人员并没有端正教育教学态度，对整个教职工团队产生了严重的消极影响。

二、针对高职院校实务教学中存在的问题的对策分析

2.1.对高职院校的教育教学理念进行及时的调整

教学管理是一个多层次，多方面的管理形式。因此，在教学管理过程中，需要我们建立科学合理的管理理念，不断对这种方式进行规范，细化教学管理要求，切实提高教学管理的质量和水平。高职院校在进行教学管理，通过建立合理的制度，制定相关规则，提高了教学管理过程中的师生参与程度，从而切实提高教学管理水平。现阶段，高职院校为了切实提升教学管理水平和教学管理质量，需要管理者及时的转变教学管理理念，积极培养管理者的创新能力，只有保证教学管理创新，才能全面带动整个教育工作的创新和发展，才能成为学校发展过程中源源不断的发展动力，因此，对于高职院校来说，需要学校及时的完善和创新全新的教学管理激励机制，通过各种途径和措施激发管理人员的创新意识和工作积极性，通过有效地激励，及时转变教学管理者的教学管理理念，从而全面推动整个教学管理工作顺利的开展下去。

2.2.丰富高职院校的教育教学模式

首先需要高职院校建立相关的交流平台，为学生提供与企业家近距离互相交流思想的机会，让大学生更多去了解社会和学校的不同，这就需要校方积极和社会各界达成合作，充分利用社会资源，与企业达成校企联合，为学生提供一个真正贴近学生需求的沟通交流平台，这对学生毕业之后融入工作岗位也会有一定的推动效果。但是这对学校也是一种极大的考验，因此学校在提升学生素质的时候也应该积极的提高自身的办学水平，扩大自身的知名度，吸引更多企业展开合作，吸引更多的优秀企业家或者相关学科的权威人士前来对学生进行教导

其次学校要积极与社会各界达成合作，开展丰富多彩的教学活动，在活动当中向学生传达创新意识，并且通过活动的环节激发学生的创新思维，使得学生能够将课堂上学到的理论知识与活动思想相结合，从而学会如何将理论知识融会贯通进实践当中同时高职院校可以适当的展开专业相关的学科竞赛，在比赛当中激发学生们的创新想法，通过学生对胜负欲的追求而激发学生们的创新意识，同时教师团队在带领学生队伍时也应该加以适当的引导，保证学生能做到学以致用，不会在创新的过程中忽略课堂上的知识理论。

三、总结

在现代社会当中，职业教育已经成为了教育结构中占有相当比例的一部分，尤其是在高等教育逐渐普及的当下，高职院校教育在社会全面教育体制中已经占有了一个举足轻重的位置，事实上，实践教学可以说是高职教育当中十分重要的环节之一，同时也可以通过实践教学引导学生们将理论与实践相融合，高职院校应当以实践教学为培养学生综合素质的开端，通过在平常的学习生活当中，将书上的理论与社会中的实际相结合，最大限度地提升学生的综合素质程度，从而使得高职院校的学生们在离开学校之后也能迅速的适应社会，将书本上的知识融入进工作当中，提高学生自身的竞争能力。

高职院校的职业教育不仅仅丰富了我国教育教学的体系结构，在社会的推动进程中也产生了不可磨灭的推动作用，为高职院校当地的企业建设和企业结构全面转型升级产生了一定程度上的关键影响，为企业输送了大量的实践性人才，是我国整体经济水平提升的不可缺少的一部分。然而在当前的高职院校教育阶段，我国高职院校的教育教学还存在着相当的问题，这就需要高职院校积极的提出解决对策，将高职院校教育教学当中存在的问题进行一定的解决方案。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得實践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。

在高职教育的教学改革过程当中，如何能够紧跟时代步伐，贯彻国家改革政策，将教育教学管理工作提高到高水平的位置，是高职教育获得进一步提升的关键。这就要求高职院校进行积极的改革方案，对社会给高职院校教育的难题进行应对，积极的培养社会上真正需要的人才，适应企业的全面升级，只有这样才能最大限度地发挥高职院校的教育教学功能，为社会各界输送更多的实践人才。

参考文献：

[1]邓恩；刘丹；浅谈高职金融专业双证融通课程体系的构建[J]；企业家天地（理论版）；2011年03期

[2]曾赛红；关于高职院校金融管理与实务专业课程体系建设的思考[J]；商情（教育经济研究）；2007年02期

[3]董瑞丽；基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设[J]；职业技术教育；2009年32期

[4]唐宋元；高职经贸专业“双证融通”改革实践[J]；职业技术教育；2010年20期