高职《经济学基础》教学方法研究与实践

朱钰

摘要：作为不管是专科还是本科或者继续往上的经济管理类专业，《经济学基础》都是一个基础到不能再基础的课程。一切深深入简出到头来都会归到这一个课程可见学好它是一件多么重要的事情。高职不同于本科，更加侧重于学生的实际运用能力，对将来日后找工作越相关越好，可见理论居多的课程不会太过被青睐。难道告知就不需要理论相关的课程了吗，大错特错，好的理论是之后继续深入一块重要的基石，那么怎么才能充分发挥理论课的重要性，怎么鼓励学生积极投入到这种而不是被束之高阁呢，这里面的学问可就大了，本文提出了不同的教学方法，任务导向，项目教学，情景模拟教学，参与式教学等各种需要被证实的方法，我们也相信不久的将来，理论课会以全新的形象出现在各大课堂以内。

关键词：经济学基础，新式教学方法，创新改进

一、《经济学基础》课程概述

（一）学好《经济学基础》的意义

《经济学基础》这门课程，早已被教育部规定为高等职业教育学院经管类专业的基础课程，在基础中算站的上重中之重的地位。若是学好了这门课，既可以为学生学习其他课程打下坚实的基础，也可以帮助学生更好的理解世界里生活中的种种经济现象反映，认识国家的经济改革，分析国家政策，更加娴熟的使用知识武装自己的头脑。

（二）《经济学基础》的现状

然而这样听起来纯理论的课程再怎么学怎么考也都是强调理论方面的背诵记忆，绝大多数人都难以对这样的课提起半分兴趣。别说培养实际生活的时间和运用，这样让人怨声载道的课程要是能激发起学生的创造性那也算是奇迹的发生了吧。所以，总而言之言而总之，对传统教室上课的形式必须得考虑改革的事情了。院校里关于《經济学基础》的教材大多起源于《西方经济学》，包括涉及微观经济学和宏观经济学的所有角度，在传统教学模式里，大部分老师为图省事不愿太详细，大多还是使用最为古老的填鸭式教学。不考虑学生听课感受的教学方法统统属于强买强卖耍流氓，本科学生都会怨声载道唉声叹气索然无味的内容，高职学生还肯坐在教室里没有带头踹掉讲课老师的招牌都已经算是仁至义尽。填鸭式教学方法作为早晚会被淘汰的落后教学方法，找寻几种新型方法已经成了迫在眉睫刻不容缓的重要事情。

（三）课程本身存在的问题

《经济学基础》与本科的《西方经济学》有很多相同之处，仅有几处细微的删减，虽是在西方经济体制下凝结的理论，有着高大上且复杂的架构，可惜内容复杂抽象晦涩枯燥，对学生的要求还不算低，本科学生应付这样的课程就已经直皱眉头，只等着期末复习阶段临时抱佛脚背上一气，对于本就不擅长理论记忆背诵的高职学生来说更是难于登青天。撇开学生不说，高职里的教师良莠不齐，大多上课也只是抱着敷衍了事的态度，草草讲上一通云里雾里雾里看花啥都不懂啥也不明白，还要求学生能有多积极？光谈理论，与现实容易脱轨，理论和实践很难良好的结合起来，不方便培养学生在经济学上的思维。

作为经济学基础课程，与个人花钱方面的决定、企业正常运行是否进行、政府让人眼花缭乱的决策密不可分息息相关，对授课教师有着很高的要求。激发学生的学习兴趣，提高对经济的敏锐敏感度，实时更新换代。大多数学院对于这门课程的考试方式都是闭卷笔试，太过要求死记硬背，严重和课程的教学目标和要求脱轨背道而驰。采用多种方式评价考核学生的学习程度已经成了重中之重的事情。

二、现情况与建议

闲话不多说直接放数据，大多数学生对自己所学的专业心怀不满，仅有52%的学生喜欢自己的专业，30%的学生表示一般般，18%的同学并不喜欢。对于经济学课程的调查结果，52%的学生表示一般，16%的学生表示不喜欢，对布置下去的作业完成程度，完全独立完成的占比只有惊人的14%，大部分抄袭竟然达到49%！关于学生对课程的要求，68%的学生认为有利于对经济学的学习，对于实用性来说，46%的学生认为比较实用，对课程的期望程度，仅有9%表示很不满意。对图书馆的使用程度做出了调查，37%的学生认为用处很大且经常使用查询资料，鼓励学生加大图书馆使用率刻不容缓。

关于建议，可分为几点。第一，着重于经管系学生必须知道的基本经济学知识，例如供求理论市场理论分配理论经济增长理论等，合理选取上课需要传授的内容。第二，对于课程太过理论化导致不适用，重点还是应当放在理论和实践相结合的问题上。学好经济学在当今社会发展情况下已经成了很重要的事情，讲授理论时应适当和社会相结合，分析某些令人关注的经济现象，社会热点等吸引眼球的内容。第三，创新教学方法，可尝试使用案例教学法，通过对一个具体情境的描述，引导学生积极参与讨论，不仅学习经济学知识更要拥有经济学思维，使学生真正可以熟练掌握。第四，改革课程内容，根据不同专业方向不同侧重点不一致，量身打造不同的学习方法学习顺序不同的检验考核方式，增强课程的实用性。

三、多种教学方法

（一）项目导向，任务驱使

目标设定为完成一个或多个具体的任务，任务再往下分为多个步骤，再分为多个项目，让学生自主思考提问，激发出创造性和寻找问题的能力，既要涵盖到知识，该有的技能训练也是不可少的。设计如下，将目标分为知识目标、能力目标和素质目标，知识目标内含例如：1.熟悉机会成本、稀缺性、供求定理等基本经济学概念和原理。2.掌握均衡分析、边际成本等基本经济学分析工具和方法。3.了解需求、供给、生产、成本、分配等微观经济理论。四、熟悉失业、通货膨胀、经济增长、财政政策和货币政策等宏观经济理论。五、熟悉时代热点，政治经济问题并能用经济学方法进行分析。能力目标内含四点：一、能了解和掌握经济学基本概念、基本理论。二、能熟悉经济学分析问题的基本方法和工具。三、能运用经济学的基本原理分析一些基本经济现象。四、能用经济学思维分析宏观经济政策。素质目标分为两点：一、培养学生经济学思维方式，锻炼学生的解决问题的实际能力和创新能力。二、帮助学生直接参与社会经济生活，增强社会综合适应能力。

任务设计很重要的一点是有清晰的目标，并且要贴合学生生活，符合他们的期望，从实际出发，综合考虑各方面因素，做到因材施教，教师团队也要做到及时更新换代，使用优秀得人心的教师，更好带动学生全方位成长，为社会培养一流人才。

（二）项目教学方法

注重学生感受，将学生放在中心地位，强调主观能动性，鼓励学生积极主动发现发展闪光点，鼓励学生和老师长时间有效的沟通互动，将实践能力放在重中之重。教学与实践相脱轨正成为普遍职校面临的难题，以工作能力发展为方向，素质要求为基本要求，学生身为主体角色，以项目为载体，老师为主导角色，培养理论应用能力和实践分析能力，评价标准为综合评定，通过检验学生是否达到目标要求来检验教学效果的方法，在真实的工作环境中开展任务完成报告，全方位体现了应用型人才的培养策略。

支持该教学方法的有部分理论，建构主义学习方法，鼓励学习者从经验当中总结提炼，提倡个体参与进组织当中，适应了认知后更好对实践加以定义。实用主义教育，设置困难场景、激起学生对活动的兴趣、引发学生思考问题来源，提出假设，主动推进各个选择可能的后果，通过应用检验方法可靠性，全面培养学生能力。情景学习理论，分心理学和人类学，建构关键是参与实践和实践共同体。

研究内容分几个方面，理论基础和长处探究，多种类模式，例如技术条件建设策略，实施人物，确定资源分配，展开控制任务走向，评价成果，最后进行反馈。这是一次大胆而全面的创新，对推动改革具有重大意义。

（三）校内配合改革

灵活使用多媒体设备，利用《经济学基础》中的各种图表曲线，更好表达前后相关关系，教材积极改动，充分宣传利用校园网，开辟网络课堂新思路，对传统书本进行删减，削减鸡肋内容，更加注重实用性，鼓励学生全面全方位找寻自己的道路。

（四）参与式教学法

学完理论后立即运用到实际，调查参与某个活动，深入了解市场需求和影响内容，学以致用，学习与人沟通，学生之间的互动开拓了课堂的信息通道，多方位多样化的获取知识技能。

（五）情景模擬教学法

授课完成后设置模拟活动，学生积极参与，鼓励发挥主观能动性，教师起到辅助作用，为学生解答遇到的困难，引导这去寻找解决问题的能力，帮助得出理论式的结果，开发潜能和自学能力，例如采用理论模型，单纯照着定义念只有枯燥乏味不想听，听的顶多一知半解，难以将理论实际运用至现实。

（六）启发授课

教师在上课过程中提出问题，引导学生思考并尽心解释示范，开启小组钻研自主思考，编辑问题时要注意直中关键难度一般，太难了怎么想也想不出来，反而会打击学生的自信心形成挫败感，太容易了又没有挑战性变得索然无味，无法分出优劣拉开差距。学生转动脑子打开思路的同时教师也可以进一步思考还有什么可以更加优化，随时自省可以让授课越来越高质量受欢迎，问答速度要控制好，既不快也不慢，充分掌握节奏带动班级，增强学生主动学习的兴趣。在基础课程的教学中，老师最好是在讲课中途设下刚刚好的悬念，吊足学生胃口吸引继续高质量的听课，这对于老师对知识的掌握和巧妙应用也是个挺大的问题，不过有压力才有进步，老师和学生共同成长，何尝不是一件好事呢？

四、后续和结论

在经济学基础课程中，冲淡了纸上谈兵的笔试成绩，呼吁将学习全方面的运用到实践中，鼓励教师团队严格要求自身，重视实践中的练习和真实工作中出现种种情况的预备解决方案，正式决定大刀阔斧整改传统学习中临时抱佛脚期末抱着书本死命啃的书呆子方式，采用更加灵活有用促进学生勤思考多动脑的方式，激发学生的学习兴趣和热情，相比传统方法更有优越性，还能提高学生的综合素养和人文关怀。通过认知方式和亲手操作，从被动填鸭转变成主动索求知识能力，圆满完成教学目标，由此我们不难看见，变为主动学习的学生们未来道路更加宽泛，也会为国家为社会做出更多贡献。

参考文献：

[1]王永成；案例教学在高职金融专业学生实践能力培养中的应用探析[J]；中国管理信息化；2014年01期

[2]杨玉娟；初凤荣；案例教学法在《微观经济学》中的应用[J]；华章；2012年33期

[3]傅海霞；案例教学对高校国贸专业学生创新能力培养的作用研究[J]；对外经贸；2013年06期

[4]肖志雄；“一例到底”案例教学法在《微观经济学》中的思考[J]；湖北经济学院学报（人文社会科学版）；2010年09期

[5]骆祚炎；课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用——《国际金融》课程教学的体会[J]；金融教学与研究；2006年02期