部编教材低学段口语交际教学策略探究

潘玲

摘 要 口语交际的重要性不言而喻，随着时代的发展，口语交际的比重也在成几何级数地增加。部编教材在口语交际的编排上，推陈出新，形成了独立的知识技能体系。本文立足于课堂，全面提高孩子的口语交际能力，是提高小学生语文素养的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径。

关键词 低学段；口语交际；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0208-01

口语交际的重要性不言而喻，随着时代的发展，口语交际的比重也在成几何级数地增加。部编教材在口语交际的编排上，推陈出新，形成了独立的知识技能体系。本文立足于课堂，全面提高孩子的口语交际能力，是提高小学生语文素养的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径。作为教师，该如何教才能有效发挥教学的指导作用？以二年级两册教材为立足点，提出了教学的一些基本策略。

一、学习《语文课程标准》，准确把握每课的核心教学目标

《语文课程标准》在第一学段目标中指出：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。由此可见，这一学段目标主要培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。部编教材口语交际的目标体系，就是在明确地告诉老师：学生学习口语交际是循序渐进的。老师教学时不必着急，而应把每一课的核心教学目标落到实处，一课一得，依序而学，自能有成。

二、用足用好课文内容，活用教材，就地取材

教材，是教学的材料，是师生开展教与学最经济、最适切的载体。《语文课程标准》在教材的使用建议中明确指出：教师要善于结合教学实际，灵活的、有创造性的使用教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的取舍或调整。新课程要求教师更新教育理念，不能为了完成教学任务而牵着学生学教材。不可为了求新求异，在口语交际的教学设计上对教材浅尝辄此，反而花更多的教学时间在自选内容上。这真是得不偿失。用足用好教材，则教师教得轻松，学生学得扎实。

三、创设情景，让交际真实地发生

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教学时，教师应努力为学生创设生动、活泼、有趣的交际环境，让他们产生身临其境的感觉。这样，学生的情绪才会高涨，交际的愿望才会强烈。交际情境越真实，学生交际的话语也越真诚。创设情境的方法有很多。

（一）用游戏创设情境

游戏是创设真实课堂交际很重要的一种形式。正如席勒所言：“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”对孩子而言，最有效的集中注意的方法就是游戏活动。解放孩子的身体，在身体参与学习的过程中，他们自己领悟到的往往会超越老师想教授的。如《长大以后做什么》的教学中插入游戏情境，学生就能在真实的游戏情境中感受，思维和大胆的表达自己的意愿。就能积极、主動的参与到课堂中来，有效地达到口语交际的目的。

（二）用故事创设情境

儿童天生喜欢听故事。在口语交际中，借助故事来创设情境，也是常用的、有效的方法。正如二年级上册《商量》，一开始就可以用故事引入，这样就会很自然的引起学生的注意力，让他们真正的了解故事情节，然后再让学生讨论问题并交流，从而引导学生初步体会不会与人商量所带来的困难，为后面的学习提高认知基础。

（三）用视频创设情境

用视频创设的情境，具有很强的真实性。孩子在观看视频的时候能很快地“进入”角色，利于打开孩子交际的心门。

在教学二年级下册《推荐一部动画片》，就可以拍摄班上两个小朋友互相聊动画片的交际境况，让大家“看见”推荐动画片可以这样向别人推荐。也可以截取几部孩子最喜爱的动画片精彩片段，供孩子点击观看，并围绕“影像最深的一个镜头”“喜欢的原因”“精彩片段故事内容”等几个方面展开交际。

（四）用表演创设情境

口语交际教学中，表演也是一种常见的创设情境方式。在表演中，孩子会加入自己的思考，表达自己的态度。正如二年级下册《注意说话的语气》，就把课堂设置成不同的场景：与妈妈交流不同意见、迟到后受到老师的批评、面对忘记关水龙头的同学等，让学生置于情境中表演，参与表演和观看表演的学生都要结合自己的体验，开展互动交际，达成共识：在公共场合和少数人说话时，声音要轻轻的。

总而言之，要把口语交际教学落到实处，交际要牢牢把握低学段孩子的特点，树立“回归真实的生活”的口语交际教学观，引导学生在真实的交际情境中学习交际，提升他们的交际能力。