小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略

田永忠

摘 要 小学阶段是学生语言能力形成的重要时期，也是学生口语交际能力形成的重要阶段。因此，在实际教学中，教师应注重在课堂教学中学生口语交际能力的培养，如有效利用课本插图、网络资源、模拟生活情境、课文诵读等素材对学生进行口语能力的训练，并利用活动来提高学生口语交际能力。

关键词 意义；策略；小学语文；口语交际

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0243-01

一、小學语文教学中口语交际培养的意义

目前，许多小学采取有效措施改革传统语文课堂教学内容，在小学语文教学中培养学生口语交际能力。这一做法不仅体现出“以生为本、学生主体”的教育思想，更是本着对学生负责，对学生将来负责的宗旨，同时是学生自身发展的需要、国家社会的需要。小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义具体表现在以下几个方面：

（一）促进学生素质教育实施

教师长期受传统教育思想束缚，往往忽视学生主体性培养和发挥，使学生受到太多限制和束缚，不利于学生发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见在小学语文教学中培养学生的口语交际能力对促进学生语文素养形成和促进学生素质教育实施产生重要影响。并且在一定程度上促进学生学习语文的主动性发展和激发学生学习语文的兴趣。

（二）满足新教育实验的需要

新教育实验的主要内容之一是双语口才训练，其中具体要求是：重视学生口才和交际能力培养，学会说话，学会交际，培养学生具备终生受益的口头表达能力。为此，学校口语交际教学已经到了十分紧急的时刻，各学校语文教师应把口语交际教学作为重要教学内容之一，突破传统教学思想与语文教学内容，不能忽视。

二、小学生口语交际能力的培养策略

（一）引导学生参与日常口语交际相关练习

加强对学生的口语交际方面能力培养，首先需要做到的是使学生积极地参与到教学练习中，如果没有对口语教学的练习，是无法真正的提高口语综合能力的。基于此，在语文课堂中进行口语交际方面教学内容时，需要对学生的积极性进行调动，参与到课堂教学中，引导学生之间进行交流和沟通。

（二）增强学生对知识的积累

小学阶段语文教学中加入口语教学是十分必要的，而如果想要从根本上提升口语能力需要以知识积累量为基础。小学阶段学生年龄小，且知识储备有限，在进行口语表达时，会出现表达不明确、不恰当等情况，这就需要引导学生进行日常知识的积累，进而增加语感和文学素养。例如，可以开展课文、诗歌朗读比赛，在对课本以及文学经典的学习和朗读的过程中加大对知识的理解和积累，感受中国文化的博大精深。

（三）加大课文复述专题训练

复述是在小学教育阶段最为常见的日常语文科目教学方式，学生对课本进行理解，运用自己的语言进行重新阐述和表达的一种常见学习方式。这种教育教学方式可以同时达到两种目的，其一为加大学生对课文内容和情感及知识点的理解，其二为可以锻炼学生的口语表达能力及思维能力。但是针对教学明确要求部分还是需要进行相应背诵的，只是在此基础上需要插入细节提问，让学生可以在背诵的过程中，通过问题对课文进行深入的理解，对课文内容进行一个整体掌握和了解，进而加深学生的记忆，同时也进一步地加强小学阶段学生解决问题能力和思维能力以及口头表达能力。

（四）加大对晨读环节的重视

学习效率最高的时间段在早晨，早晨学生的思维以及脑部活动都极为活跃，因此可以针对早晨学习时间安排一些课前晨读活动，这可以在一定程度上提高学生的口语能力。对于小学基础语文教学而言，朗读训练是其中极为重要的一个教学环节，不仅可以帮助小学生去体会课本文章作者所想要表达的思想情感，而且可以对文学知识、写作素材进行积累，形成语感，并且使学生能够真正地从晨读训练中得到自身口语交际能力的锻炼并由此得到一定程度表达能力的提高，是一个一举多得的口语训练方法。

（五）利用多媒体等手段创设情境

让学生眼前有真实的情境，有了真切的感受，才会有表达的欲望。采用多媒体创设情境，直观形象。如教学《岳阳楼记》这课时，将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中或是风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开的景物一目了然，学生犹如身临其境，准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学生用自己的语言把景物描绘一下，口语交际能力在无形中得到了锻炼。

（六）利用课文表演创设情境

学生对内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，在朗读课文后把分角色朗读和表演的权利放给学生。讨论过程中学生充分表达所感所想，体验到说话的成功与喜悦。

三、总结

在口语交际教学中，只要教师能正视现实、认清内容、明确方向，采取行之有效的训练方法，让学生在实践中学习口语交际能力的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生的口语交际能力就一定会不断提高。培养学生的口语交际能力是一个综合的过程，是一个长期的过程，只要我们坚持课堂教学这个主阵地，重视让学生在日常生活中实践，学生的口语交际能力就会得到提高。

参考文献：

[1]王洁玉.让“说”之花处处开放——学生口语交际能力培养策略[J].教育科研论坛，2008（07）.

[2]王梅，杨丽华.口语交际能力培养的途径[J].理论观察，2007（01）.