对哈尼族务工子女学习数学的思考

杨琨

摘 要 哈尼族务工子女作为今后本校教育的一个重要对象，让其掌握良好有效的学习方法是仅次于学会知识这个教学重点的。对于数学这一基础学科来说，具备良好的学习方法不仅能快速有效的掌握知识，还能在思维上促进其它科目的进步和提高。在这方面，教师做好教学指导，以不同且灵活多变的方式，让哈尼族务工子女在愉快的教学中学会学懂，是我们必须要面对且迫切需要解决的。

关键词 哈尼族；务工子女；学习；数学；思考

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0201-01

在初中学习数学，对于哈尼族务工子女来说，由于缺乏一定良好的学习习惯，不能认真地、持续的听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成思维停顿，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定义、定理、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。

从我校实际情况来看，是学生缺少预习，没有及时总结复习，更谈不上对知识的运用。要想打破这个局面，结合本人教学过程中遇到的问题，做出如下的分析：

一、要耐心细致的疏导，增强学生的信心

哈尼族务工子女在学习数学上既有困难又有潜能，因此在教学时的首要工作是转变观念，正确的对待哈尼族务工子女，认真分析他们学习困难的原因，有意识的“偏爱哈尼族务工子女”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让哈尼族务工子女体验在学习上取得成功的情感。哈尼族务工子女在过去学习数学的过程中受到的鼓励和赞扬很少，因此要积极创造鼓励肯定他们，使他们对数学产生兴趣，让他们在学习数学上取得成功，使他们能感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。

二、在教学中，实行灵活的课堂教学方法

帮助哈尼族务工子女树立起学习数学的信心，为他们学好教学准备条件，但单靠有信心还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有时会造成更大的失败和自卑。

因此，在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使哈尼族务工子女真正的学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学改革，实行“低起点，勤归纳，勤练习，快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。

①低起点：由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后在进行正常教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：

以课本教材中的较容易的知识引入作为起点，如“直角三角形”、“平行四边形”等内容，按教材中引入法为起点；以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学起点，如在“同类项”教学中将原有的概念分成二个步骤来教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识；以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点，如在“三角形的内角和”内容的教学中先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新課；以学生已学过，所掌握所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识点的异同点类比进行教学，如“解不等式”可以和“解方程”进行类比引入教学。

②勤练习：农村的学生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此单调不变的教学模式容易引起原本有意注意时间就短的哈尼族务工子女学习注意力的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

③快反馈：哈尼族务工子女由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”，教师对于作业，练习，测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到刺激，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正和强化。