初中英语体验性教学初探

赵富珍

英语教学的目标在于培养学生的英语基础、沟通交流和语言使用能力。体验式教学作为一种新兴的教学方法，将英语学习和生活活动进行系统结合，在发掘学生潜能、提高其英语交流能力方面具有重要作用和意义。特别是针对一些特殊的学生，他们在智力上存在一定问题，更加需要关爱和生活的体验，采用体验式教学的方式更能同他们的实际生活相结合，为他们所接受。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、初中英语体验式教学模式。

初中英语体验式教学模式是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。

二、当前初中英语课堂教学的不足。

长期以来，我国传统的初中英语教学一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，教师总是“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。

三、初中英语课堂的互动体验式教学策略。

1、融洽师生关系。

融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。师生关系融洽可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而教师可以更加有效地组织和调动课堂。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满，课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动的配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。

2、利用直观教学。

在教学中运用一些直观的教学方法，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，同时还能在学生脑中形成较为直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。例如就英文字母的教法来看，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得準、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位英语教师都能做到。很多英语老师通常照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而有些英语老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛。这样做学生学得既快又好，同时还还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们可以拿一个足球到课堂上，指着说：“Whatsthis？Itsa football.” football、football再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。

3、运用电子白板。

随着社会科技的发展，多媒体技术早已进入了课堂，但传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师完全围绕着“定型”课件讲课，让课堂成为预设的表演，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因此，作为新时代的交互式电子白板就以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎。它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。交互式电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。如，交互式电子白板的拖曳功能在英语教学中主要运用于一些游戏，如单词和图片的配对，还有就是运用拖曳、声音链接功能学习新词汇，用拖拉功能排列句子顺序学新内容等。例如，在教授“ Do you have a soccer ball？”内容时，教师运用白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握情况的练习：即将球类名称的新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。它改变了传统的教授新单词的学习方式，培养了学生词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。

4、培养阅读能力。

培养学生阅读能力能使学生不断获得新的语言知识 ，提高实际运用英语的能力，为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中还能巩固已学过的词汇和语法知识。不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去。通过对不同题材的广泛阅读，对于扩展视野，还是很有益处的。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。

5、联系生活实践。

知识来源于生活，又服务于生活。作为一门语言教学，其最终目 的也是为了生活服务，因此我们的教学过程要让学生在生活中进行体验，通过在生活中运用英语，通过实践来提高英语。在生活实践中，学生的学习空间能够不断扩大，通过学生在生活中对英语的实践运用，有助于提高学生的记忆，并逐步提高学生学习英语的兴趣。所以说，我们在英语教学中，不能仅仅将教学局限于课堂，而是要 将教学活动延伸到课堂以外，让生活实践变成学生的第二个课堂。所谓生活体验法就是指学生通过参加社会活动来体验事物，并加深 对事物的深入理解。这种方法能够最大限度地拓展学生的学习空间，让课本理论知识和社会实践紧密相连，进而培养学生对社会的责任感。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理论精髓。社会环境和生活对人的发展有很重要的作用，尤其是对非智力因素的影响很明显。学好英语的主要作用也即在生活中进行运用英语知识，那么就需要我们将英语在实践中进行体验式教学。

四、初中英语体验式教学限制因素。

在体验教学中，教师为学生提供了更多的体验、实践和在真实语境中运用语言的机会。如同任何一种教学法一样，体验式教学仍面临一些需要加以改进和完善的问题。从时间上看：体验式教学要求教师在课堂上花费较多的时间来进行情境的创设和体验，这与有限的课堂教学时间四十五分钟是极大的矛盾冲突。从培养学生的语言技能角度看：体验式教学由于注重学生实际语言应用能力，尤其是听说能力的培养和提高，导致分配给读写技能训练的课堂时间削弱。这样不利于培养学生的阅读和书写技能的培养。

总之，现阶段的初中英语教学缺乏创造性，对初中生不能产生足够的吸引力，体验式教学则可以弥补这些不足，提升学生的学习兴趣和参与度，进而提升教学实效。初中英语课堂体验式教学模式的运用，已经成为了当前初中英语课堂教学的发展趋势。