教师要成为唤醒学生耳朵的金钥匙

王学红

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。对于学生来说，倾听是获取来自外界信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力；对于处在教学活动中的教师，倾听更是一种调控、驾驭动态生成课堂的行为。

在课堂中，“听”贯穿始终，学生听教师的点拨、指导，听同伴的见解，接受新信息；教師听学生的见解、争论、质疑问难，获得信息反馈。作为语文老师，我们怎样叫醒孩子的耳朵，教给孩子学会倾听呢？

一、教师要善于营造氛围，强化倾听意识

1、创设良好的学习氛围。

由于学生年龄小，自控力差，注意力不集中，随意性大，常做一些与学习无关的事。一点动静都有可能成为干扰学生倾听的不良因素。上课前课 ，叫学生摆放好桌椅、文具要放在文具盒里、书本摆在指定位置 ……通过这些手段，尽量减少了外界因素对孩子的影响。其次，在教室的黑板上，经常出示一些关于倾听的名言。如“听也是读，用耳朵来读。” 通过这些名言的指引、暗示，引导学生明确倾听的重要。

2、用丰富的语言渲染倾听氛围。

在倾听学生发言的时候，教师就要注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时加以表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧， 俊杰今天听得多认真啊！”“蓝天傲真厉害，这么小的错误都被他听出来了，他有一对金耳朵！”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。” 如果有学生暂时游离于课堂之外了，可以轻轻走到开小差的孩子身边，用手摸摸他的头或拍拍肩膀，唤起孩子的注意。低年级的孩子仿效意识强，往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把一个个小家伙的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。 我们长期坚持从正面评价激励，学生就能养成“听”的习惯。

二、教师要提高自身魅力，吸引学生倾听的兴趣

小学生的注意力持久性差，要让他们长时间的保持听的热情是不现实的。所以就要努力创造适合倾听的课堂。

1、努力改进课堂教学用语，增加“说”的魅力。

教师是课堂心理环境的直接创造者，教师生动而富有激情的语言能够激发学生的学习兴趣和热情，能够调动学生倾听的欲望。 有时侯老师的一句话，能让学生的思维跳跃火花。我们经常发现，一个激情满怀的教师所带的学生也充满激情，一个缺乏激情的、课堂教学语言低沉而平淡的教师所带的学生就显得比较沉闷，课堂发言时语调平淡而缺乏感情，这样的课堂氛围就不利于培养学生良好的倾听习惯。

2、教师的教学思路要清晰，以有趣的内容、新颖的形式去吸引学生。

心理学家巴甫洛夫研究表明，人在集中注意思考问题时，大脑皮层上会产生兴奋中心。目的越明确，注意越集中。教师的教学思路要清晰，以有趣的内容、新颖的形式去吸引学生。对学生提出的每一项要求具体、明确，并控制好教学节奏，使教师、学生、教材融合在一起。这样的课堂中学生参与性强、投入度高，精力自然就集中，也必然会倾听。如果教师的教学思路混乱，课堂活动设计不合理，学生理不清头绪、摸不着头脑，注意力就不可能集中，也就更谈不上倾听了。

3、充分发挥评价的作用

适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如“你是个懂礼貌 的好孩子”。对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，小学生都比较好强，只要我们教师用一些激励性的话语，往往能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。曾听一位一年级的老师引导学生倾听的游戏：小朋友们开小火车认读生字，其余的小朋友边听边判断，小朋友读对了，就跟读。如果小朋友读错了，就说：喀嚓，喀嚓，火车停了。此时，学生只有认真倾听，才能做出真确的判断。

4、灵活运用教学辅助手段

孩子是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。因此，教学《最大的书》一文时，我上网查找了许多有关岩石的图片、资料，制作出精美的课件，使岩石上的雨痕、波痕一览无余，树叶、小鱼一一再现，加上轻快的范读，在强烈的视听刺激下，孩子们的思维特别活跃，学习劲头很高，掀起了一次又一次的讨论高潮，涌现出许多有价值的发言，学习目标于不知不觉中迎刃而解……

巧用各种辅助手段，有利于创设真切的情景，开阔学生的视野，丰富学生的视听，使“听”更具吸引力。

三、教师要以身作则，善于倾听

做一个忠实的倾听者。“教师的示范是最具魅力的教育。”教师耐心地倾听，也让学生懂得了人与人之间应互相尊重。让他们也意识到：我们不仅需要 “说”，更要学会“倾听”。当学生在发言的时候，老师首先应是一个忠实的听众，决不在学生发言的时候，做其他事，并留给孩子思考的时间，决不随意打断他们的回答。众所周知，学生的个性千差万别，他们的思路更是千姿百态。教师唯有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，使他们独立思考的意识得到培养。

四、教师要开展活动，激发倾听兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。对注意倾听的学生奖励小红花，常常评选倾听明星，进行物质小奖励。这些方法都可以调动学生倾听的兴趣。

儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性差，因此可开展一些有趣的游戏让学生在玩中学，在学中玩。

美国著名教育家吉姆.特利里斯提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——给学生读书听，实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用，此法高明在延长了听的注意力持续的时间，扩大了词汇量，而且激发了学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。

我喜欢给孩子读书听，把自己喜欢又适合学生的文章、书籍介绍给孩子们。经常在课堂上读合适的文章给学生听，很受孩子们欢迎的课。例如在学习《丑小鸭》时，我又给学生读了安徒生的《灰姑娘》，学生注意力集中，听得津津有味。

倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。作为语文老师，我们有责任唤起学生倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。我相信，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。