信息技术在小学英语教学中的应用

2018-08-22任春蕾

东方教育 2018年20期

任春蕾

摘要：21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，是寄托人类美好梦想的知识经济时代。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。社会的信息化必然包括教育的信息化，教育信息化的发展水平已成为教育现代化的标志之一。信息技术具有形象性、直观性，利用形、色、声等多样化信息作用于学生的感官，能最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。作为一名小学英语教师应充分利用现代信息技术这一丰富资源，创设各种教学情景，营造良好语言学习环境，提供尽可能多的学习机会，以此激发学生们对学习的浓厚兴趣，使其融入到课堂教学中，真正成为课堂的主人。

关键词：信息技术；英语学科教学

教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。

信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教学模式，改革传统课堂结构，使课堂教学更加生动和高效，从而提高学生学习的兴趣和效率。

一、信息技術在英语教学中的发展趋势及其新模式

信息化环境下的英语学习是指学习者处在现代信息技术环境中、利用信息化学习资源，以信息化的方式进行英语知识内容的综合性学习。这种新的教学方式是将信息技术作为教师教学的工具，将信息技术作为学生创新学习的认知工具，培养学生的创新精神和实践能力。

在短短的几年里，多媒体课件和英语教学软件等已为广大教师所熟悉，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。

（一）信息技术与学科整合的发展趋势

在世界教育大思潮的背景下，在外语教学理论界的反作用下，在中国国情变化的推动下，中国英语教育实践出现了新的发展趋势。随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术已经给我们带来了海量多样、方便廉价的英语教学资源。

（二）信息技术环境下的英语教学新模式---自主探究性学习

构建自主探究性学习模式，不仅符合教学的本质规律，而且也是新课程背景下教学方法和学习方式改革的必经之路。在教师指导下学生自己动手，查找资料、感受知识、分析归纳、得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育，并能及时反馈信息，调控学习进程。

二、信息技术在小学英语教学中的应用价值及应用内容。

（一）应用价值

在《英语新课程标准》明确提出，小学英语教学的任务主要是激发和培养学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心和自豪感，培养学生的观察、思维、记忆和想象能力以及创造精神。所以在小学英语教学中，充分利用信息技术和网络资源，促进学生的英语学习能力和综合能力的提高。信息技术的应用价值主要有以下几点。

第一、利用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣。信息技术让教师通过多种多媒体方式，使教学内容具体化、清晰化，学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，在整个教学过程中，变成教师以教为主变为学生以学为主，优化教学过程，激发学生学习兴趣。

第二、利用信息技术，有利于优化学习资源。在小学英语教育中应用信息技术时，教师充分体现引导作用，能够帮助学生合理、正确、充分的利用网络资源，全面提高学生的整体综合素质。

第三、利用信息技术，营造良好的学习环境。教师要根据小学生活泼爱玩这一特点，充分利用多媒体技术为学生创造丰富和谐的学习环境，从而能够使学生在娱乐和游戏中学到更多的知识和能力。

（二）应用内容

课堂是进行教育教学的主阵地，随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。信息技术与英语的听力、口语、阅读和复习三方面相结合才能充分发挥其优势。

第一、信息技术在听力教学中的应用。一种语言要想学习好，听力是基础，它是人与人之间进行交际的最基本形式。针对英语学科本身的特点，多媒体技术把文字、图像、动画、影像、声音等媒体有机地结合起来，让教师根据教学组织的实际需要综合操纵，突破传统教学局限于“学生听，老师讲”的局面，取而代之的是形象逼真的视听教学、生动有趣的动态画面，让学生有如身临其境的效果。

第二、信息技术在口语教学中的应用。现行小学英语教材中每单元都设置了对话练习，如果将其转化为视听说教学形式，利用多媒体教学手段的效果在于音像结合具有直观性，使语言和语境相结合，从而使学生有身临其境之感，设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口，并可增加课外训练材料，使学生能在最短的时间进行最大的练习。

第三、信息技术在英语阅读教学中的应用。在阅读过程中，结合生词创设情景，再结合人物来讲故事，利用计算机网络活化情景，拉近情景与学生日常生活的距离，以期达到让学生在阅读中学习单词和理解词意的目的。利用多媒体生动有趣的动画效果给学生留下了深刻的印象，使学生尽快理解词意，有助于生词的记忆。

三、小学英语课堂中多媒体辅助教学的弊端。

多媒体课件的确能够把声音、图文有机地结合在一起，这是传统教材无法比拟的。但是作为辅助英语教学如果过多地追求多媒体，就会适得其反。

（一）学生应付不了大容量课堂。

多媒体课程远远超出一节普通课的容量，教师在多媒体教学课堂上讲授内容的增加对于很多学生来说可能接受不了。但是密度、容量不够，课堂又会松散、脱节。因此，教师一定要充分备好教材，根据自己学生的实际情况有的放矢地加工各种素材，制成交互性强，试听效果好的课件，才能发挥其优越性。

（二）削弱了教师的主导作用与情感教育。

在小学英语的学习过程中最重要的一点在于师生之间的互动和交流。教师的引导与情感因素起着潜移默化的作用，而多媒体教学只是教学服务的一种工具，不可能代替教师的作用，更不是教学的全部。因此在使用多媒体教学过程中，教师要更多注意如何顺利地呈现要演示的教学内容，避免忽略和学生之间的交流。

参考文献：

[1]王嘉毅，陈冰杰──多媒体在中小学应用的现状、问题与对策，《电化教育研究》，2008（7）

[2]傅赛──小学英语教学中多媒体运用的问题及对策，《福建基础教育研究》，2010（6）

[3]吴素红，李金英──英语多媒体教学的现状与分析，外语与外语教学，2005（5）

[4]朱玲──浅谈现代信息技术在小学英语教学中的应用，《中学生英语》，2012（3）