浅谈高中语文课堂提问艺术

宋晓红

摘 要 语文课堂提问是一门高深的学问，这一话题的研究对于提高语文教学质量有着现实的意义。老师在课堂上的提问能够起到质疑、反馈的作用，是教学的重要手段，通过提问，老师能够及时的了解学生掌握知识的情况，以便釆取针对性的教学方案。所以，课堂提问在语文教学中至关重要，它是师生直接沟通的主要途径，同时也是体现教师为主导、学生为主体的教学理念的方式。

关键词 高中语文；课堂；提问

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0153-01

课堂提问，是完成教学任务最常用、最基本的教学技能。教师的恰当提问，能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。

一、精心设计课堂提问的问题

老师的语言修养是合理利用课堂时间的重要条件，在很大程度上决定了学生在课堂上学习的效率。我们不难看出，在课堂提问时，应注重科学性和艺术性，把科学性和艺术性有机的结合起来。因此，老师在课下时要做好备课工作，精心的设计一些科学的、合理的问题。课堂提问的问题不在多少，而在与求精。提问的问题要具有启发性，具有挑战性，在老师的引导下，能夠使学生扩大思维范围，使学生更加深入的思考问题。另外，在课堂提问时，老师还应该注意问题的难易程度，没有价值的提问不要引入，同时难度过大的也尽量少出现，尽量的避免提出过于空洞的问题。我认为，老师只要能够熟练掌握教材内容，充分的了解学生的特点后，就能够设计出好的问题。当然，老师首先要重视提问的重要性，然后在进行提问的设计。在实际教学中，老师要根据课堂的情况，灵活的调整提问的问题。我相信，只要做到这几点，一定能够设计出科学、合理的提问。

二、问题设置要面向全体，难易适度

一节成功的课堂教学，教学任务的落实不应只是针对班级的中上等生，而是要面向班级的全体。由于学困生有参差不齐的各种差异，所以在课堂教学时应考虑他们的接受能力，尽量适当设置一些适合他们回答的问题，当然简单并不意味着没有价值，没有内涵，而是在探讨的时候答案容易找到，这样他们就不会觉得学习对他们来说是遥不可及的事情，从而坚定他们对学习的自信心，从而自觉地参与到学习中来。另外也要同样关注优秀生，不要让这部分人觉得所有问题对于他们过于简单，而掉以轻心，不注意听讲，慢慢地失去了学习的兴趣，这样做便会得不偿失。

三、课堂提问的设计

（一）提问要选择最佳突破口，把握时机

提问中，先由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机，使提问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。

比如教《项链》时，让学生讨论：“作者认为极细小的一 件事可以败坏你，也可以成全你，这是不是造成路裁瓦夫人悲剧的原因？”在同学分组讨论的基础上，推出几名代表，各抒已见，课堂气氛极为热烈。这时教师不急于下结论，让学生带着钻研探讨之牛劲，向着更深更广的方向前进，学生在自觉独立地分辨正误，积极大胆地探究质疑，教学收到了良好的效果。

（二）分层设计，化难为易，化大为小

问题太大太空，学生都不能好好把握，回答起来无从着手。教师要考虑到学生的知识水平和解答问题的能力，学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。

（三）凸显重难点，抓住提问的生成点

是否促进学生的学习是教学有效性的核心标准，当今的课堂应是自然的课堂，应是生成性课堂。这要求我们的教学是一种开放、互动、动态、多元的课堂教学形式，强调教学的过程性。因此当前生成教学的主要问题在于实施的困难，如果教师还没有足够驾驭、把握这种教学的能力，就会让课堂教学偏离方向。在这种形式之下课堂教学中引领提问就显得十分重要。如何在学生生成知识的过程中引导学生抓住重点、凸显难点，这给我们老师的课堂提问提出了一个较高的要求。古人云“学起于思，思起于疑”。教师在课文的重难点部分善于设疑，可使学生的思维空间得到拓宽，又能培养发散思维的能力。

（四）提问要面向全体教师的评价要及时、客观、有情

教学从来就不是单边活动，而是师生互相交流的多边活动，提问首先应面向全体学生，在教学过程中，要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩，即使对问题的答案作过认真的思索，也不能拘泥于己见，用现成的答案去匡正学生。

“学起于思，思起于疑”，创新源于“好奇”与“质疑”。激发学生的思维固然很重要，然而及时以正确的价值观客观评价学生的回答进行“及时”、“客观”、“有情”的评答更为重要。做到了这三点学生回答问题的积极性才能真正调动起来，才能真正激发学生的思维，加深对课文的理解。

四、结语

课堂教学的原则就是以老师为主导，以学生为主体，因此，老师要充分的注重课堂提问的重要性，为学生创造一个积极向上的学习环境。在语文教学过程中，老师要注重提问的设计，提问既是一门科学，也是一项艺术，老师需要精心的设计，把握好教学的目标，避免提问的随意性和盲目性，要以先易后难，循序渐进，逐层深入为原则。师生之间可以通过提问进行交流和沟通，在课堂提问时，老师要把握好提问的时机，唤起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在此过程中，学生的思维能力会得到很大的提升。

参考文献：

[1]白小华.《问答之间——浅谈如何提高语文课堂提问的有效性》，阅读与鉴赏（中旬刊），2011（02）.

[2]林佩华.《精心设疑，艺术提问》，读与写（教育教学刊），2015（01）.