新课改下小学数学趣味性教学理念的运用与实施

苏加分

摘要：数学这门学科对小学学生的丰富的空间想象力，和逻辑思维能力可以进行很好的培养。但是现阶段，小学学生对数学学习的兴趣并不高，原因在于数学知识的枯燥无味，而趣味性的数学需要运用到小学数学教学中。本文从小学生的心理发展特征、新课标对小学数学教学的要求、营造趣味性的课堂教学着手，来论述小学数学教学趣味性对学生学习的重要性，以及如何培养学生的数学学习趣味性。

关键词：小学数学；趣味性；教学理念；创新

数学这门课程本身逻辑性比较强，小学生因自身的知识有限，所以导致其在数学学习中碰到了很多的困难，进而影响了学习质量。在小学数学教学中，教师应该充分考虑学生的思维逻辑不强及好奇心强等特点，在具体课堂教学过程中把上述特点和教学内容结合起来，使用趣味性教学方式，以此集中学生注意力，培养其数学学习的兴趣，进而提升整体数学课堂的教学质量。

一、小学数学教学中趣味性教学方法应用的重要意义

第一，激发小学生的学习兴趣。趣味性教学就是确保学生在学习中还能感受学习的乐趣。可以说趣味性教学和目前的教学目标是一致的，所以教师应该积极使用趣味性教学方法。

第二，能活跃数学课堂的氛围。对小学数学教学而言，要提高教学质量最重要的是先培养学生的学习兴趣。但要培养学习兴趣，就必须活跃课堂的气氛。随着新课改的实施，活跃课堂气氛成了课堂教学方式改革中的主要内容，教学过程是否活跃，主要体现在以下几点：学生的学习心态是否是自愿、快乐等；学生是否能在学习中主动表述自己的想法等。

除此之外，活躍的课堂气氛还要求学生都能参与到课堂中，所以教师一定要用新颖的素材，进行课堂内容的合理规划。总之，趣味性教学方法是当前实践性教学中，应用效果最佳的活跃课堂气氛措施，因此教师应该给予足够的重视。

二、新课改下趣味性教学在小学数学课堂中的具体应用措施

（一）建立良好的师生关系是应用趣味性教学的首要前提

教师和学生之间是平等的关系，建立良好的师生关系是在小学数学课堂中成功应用趣味性教学的基础。一般来说，如果哪位老师受到学生的爱戴，那么他所教授的那门课的教学质量就会更好，正所谓“亲其师，信其道”。因此，作为小学数学教师，应当积极主动地与学生沟通交流，为学生营造尊重、民主和自由的学习环境。教师不仅应当在学习上关心学生，而且还应当在生活中去关心学生，真正用心去接纳学生，让学生能够感受到教师的关怀，从而消除师生间冷漠的关系状态，让学生对教师产生信赖。教师还应该通过与学生之间的交流去及时了解学生的心理状况和学习状态，了解学生存在的问题和困难，从而有针对性地开展教学活动。

建立良好的师生关系，让教师与学生亦师亦友，在良好的教学氛围中去讲授知识，这是趣味性教学应用的首要前提。由于小学生的理解能力和认知能力还比较弱，因此数学老师在课堂教学中，一定要以学生的实际情况作为出发点，以生活常识和实践经验作为落脚点，积极为学生营造自主学习、合作交流的良好气氛。之所以这样做是因为小学生的好奇心比较强，容易受到外部环境的影响，从而产生激动的情绪。促进小学生和数学老师之间关系的融洽，活跃课堂气氛，成为小学数学趣味性教学主要措施。在数学课堂上，老师与学生进行情感沟通，增近友谊，通常都是靠语言实现的，而数学老师情感流露多少直接对课堂上学生的学习效率造成影响。多进行情感交流可以让小学生逐渐对数学学习产生兴趣，从而在老师的引导下，主动的人投入到认知过程中，老师在这个时候对学生进行鼓励与表扬，可以使学生体会到成功的喜悦。

（二）创设学生感兴趣的教学环境

作为小学的数学老师有必要为学生营造学生感兴趣的学习环境，让学生成为课堂教学中的主体，以便于实现自主学习，掌握数学学习主动权。创设学生感兴趣的教学环境，要求数学老师在相关教学内容与小学生之间积极搭建友谊的桥梁，从而将学生带入一个与教学内容相关的学习环境中，进而有效激发学生学习兴趣，调动起小学生数学学习的主动性。这种有效的教学环境，对小学生来说，不仅可以开放他们的思维，还可以逐渐培养他们的创新意识，提高他们的自主学习能力，同时能够成功的唤起小学生的探索欲与求知欲。目前我国的小学教育都在按照新课改的要求进行创新教学，这就需要小学生的大力配合。学生要尊重老师的劳动成果，和数学老师一起积极创造科学合理的数学教学环境，使教学方式充满趣味性，通过参与教学环境创设，从中体会到数学学习的快乐。为了增强次活动的效果，数学老师可以让某些学生扮演工作人员，通过测量教室的长和宽，调动学生的积极性。

在趣味性课堂教学过程中，数学老师不仅要体现语言的精炼、清晰，还要自然亲切，保持平常心，富有情感的给予学生启发。小学生对一切新鲜事物都充满好奇，但他们的注意力维持时间较短，在数学教学中，教师要创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生参与到新知识的学习过程中。

例如，在学习“找规律”这一内容时，一上课，笔者先给学生创设了一个这样的情境：有一天，老师去朋友家聚会，看到了桌子上有很多苹果，第一个盘子里有1个苹果，第二个盘子里有2个苹果，第三个盘子里有1个苹果，第四个盘子里有2个苹果。那么，同学们，你们想一想，第五个盘子有几个苹果？第六个呢？这样的引入激发了学生的好奇心，在接下来的环节中，笔者让学生动手“分一分”，学生很容易就学会了找规律的知识。

（三）趣味教学在课外作业中的拓展

趣味性教学在小学数学教学过程中的应用，还体现在课外作业的趣味性上。教师设置富有趣味性的课外作业，不仅能够让学生在生活中运用数学知识去解读数学现象，从而增强学生的实践能力，还能培养学生在日常生活中的抽象思维能力。因此，在布置课外作业时，教师也应该本着增加趣味的目的去精心设计，力求联系生活。例如，在学习路程相关的知识时，可以给学生提供熟悉的场景，来让学生更有兴趣和积极性去学习，比如让学生按照路程的相关公式去计算从家里到学校的路程，然后再根据路程和到校的时间去计算到学校的平均速度。这样既有趣味也能巩固数学课堂知识，一举两得。

同时老师还要将学习、思维、表达等有机结合起来，有助于解决小学生趣味性数学教学中的难点问题。要从小学生的思维特点作为出发点，采用引导法，从而让学生喜欢动手操作，在此过程中要让学生多思考与数学知识有关的问题，实现小学生思维活动与实践活动的融合，使抽象化的数学知识更具形象化、具体化，有效激发小学生的学习兴趣。

结论：

小学数学教学在整个教学活动中有着重要的地位，我们要通过培养良好的师生关系，巧设导语，合理运用多媒体，设置趣味课外作业等措施来增强小学数学课堂的趣味性，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]杨丹丹. 小学数学趣味课堂构建策略探究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：182.

[2]胡汉城. 游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2017（17）：133-134.

[3]王珏. 新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J]. 科学大众（科学教育），2017（04）：59.

[4]魏晓姗. 小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 科技经济导刊，2017（10）：146.

[5]张俊芹. 小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 华夏教师，2016（08）：76.