让孩子们乘着音乐的翅膀快乐飞翔

诸映媚

摘要：小学音乐教育，是培养小学生开放性思维，促进小学生形成音乐感知能力重要的教育实践。在素质教育全面实施的今天，教师要以生为本的教育理念要落到实处，重视学生的自主发展，在音乐课上肯定学生的主体地位，在教学中，我通过转变思想，融洽师生关系，营造和乐课堂的氛围，促使学生愿意接受教师的引导；然后多措并举，创新教学方法，设计灵动的和乐课堂，提升学生自主学习的兴趣及能力；最后通过开展有效地小组合作学习，促进学生自主学习能力的发展。

关键词：小学音乐；自主学习；探究；和乐课堂

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。这就要求教师在教学过程中始终贯穿“以人为本”的素质教育理念，还学生以主人翁的地位，使他们能够得到自我发展。自我发展的前提是使学生形成自主学习的能力。自主学习，就是学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，有选择地、自觉地、主动地学习。从而发挥学生主体性，更好地开发智慧潜能，促使学生的自我发展。

一、转变思想，融洽师生关系，营造和乐课堂的氛围。

“亲其师，而信其道”，教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到自己的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体，因此在课堂教学中，我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系，这种关系是师生心灵的相互沟通和理解，是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。在课堂上，有些调皮的学生做小动作，我走到跟前笑着用目光制止他，或是走上前去摸摸他的头，和同学们一笑了之，他就会很不好意思的继续认真听讲。虽然这只是教师很平常的举动，但这远比批评他们的效果更好，而且让学生感到亲切，拉近了师生的关系。学生的学习兴趣也会随之高涨，自主探究知识的欲望也更强烈了，学生必定会全身心地投入到自主探究学习的过程中去，由“要我学”自然而然地转为“我要学”和“我爱学”。

二、多措并举，创新教学方法，设计灵动的和乐课堂。

（一）巧用游戏法，提升学生自主学习的兴趣。

学生好动、好奇、好学这是他们的天性。在音乐教学中根据低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，积极主动地投入到音乐活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位达到学生发展的目的。如在教学《唱脸谱》一课时，课前我为每一个同学都准备了各种脸谱，分别代表“窦尔敦”“关公”等脸谱。请几位同学上台表演所代表的人物形象，学生愉快地唱歌，学生在活动中既学会了歌曲，又能创造出新的节奏，还能玩耍，又对学生进行了兴趣培养，同学们积极性非常高，因此都主动地参与进来，进而达到愿意自主学习的功效。

（二）激发学生想象力，活跃学生自主学习的思维。

音乐，是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要幻想和想象才能身临其境。课堂上，我通过“语言美化——图文并茂——舞动旋律”这些教学措施的运用，激发了孩子的想象力，丰富了学生的思维，让孩子们在音乐课堂上放飞自我。

如在教学《牧童之歌》一课，我会运用生动的语言，引导学生展开丰富的想象：让学生闭上眼睛，在一段悠扬的乐曲声中，教师徐徐朗诵“红太阳从天上慢慢地爬上，风吹绿草马儿把关扬”，学生的思维于是被悠扬的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境，带着对作品意境的整体形象，学生很快学会了歌曲；其次，我还会通过形象的画面，使学生的思维插上想象的翅膀：如：在教学一年级《春天到了》一课时，学生初步学会歌曲后，我就启发学生，春天多美呀，现在把你感受到的春天画出来好吗？结果，每一张图画都是那么美丽，让学生达到了创造美的境界，更深了他们对音乐的理解；再次，我会运用律动，把学生带进想象的天地。比如，在讲解一些有特色的音乐作品时，像《新年好》这首作品具有浓重的节日色彩，如果教师一直用嘴说这首歌的色彩，并不能让小学生体会，但引导小学生站起身来，随着音乐的律动扭动身体，跑跑跳跳，反而能够营造出节日的气氛，促进小学生理解音乐作品中传达的情感。利用律动这一音乐教育资源丰富课堂内容，能够给小学生自主学习奠定基础。

（三）充分多媒体辅助教学，让学生在自主学习中获取知识。

音乐学习的内容是十分丰富的，音乐教学的方法也应当是多元化的。在小学音乐教学中培养学生的自主学习能力，需要开拓学生的音乐学习方法掌握量。信息技术的快速发展，推动了多媒体教育辅助作用的发挥。在小学音乐课堂中利用现代化技术实施教学，培养学生音乐形象的感知能力，有利于音乐作品化虚为实，促进音乐学习情境的成功创设。像在引导学生学习《当我们同在一起》这样的歌曲时，教师就可以用多媒体设备给小学生播放一段边唱边歌边律动的视频，让学生自主去理解音乐作品的内容与意义。同时，利用师生互换的方式，让小学生借助多媒体去谈一谈自己的音乐学习体会，有利于小学生音乐学习自主性的提高。

三、小组合作促进自主学习能力的发展，构建高效的和乐课堂开展有效地小组合作学习，促进学生自主学习能力的发展。

奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。在教学中开展小组合作学习模式，注重团结协作和探究实践，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促進学生的自主学习能力的发展。因此，我会从“选择时机——明确目标——及时评价”的小组学习模式来培养学生自主学习探究的能力。这其中，小组合作后的及时评价是尤为重要的，我会根据合作学习的内容确定汇报学习成果的方式，例如：发言、演唱、器乐表演、音乐剧表演等方式，通过小组互评，有利于组内同学相互提醒完善，也有利于形成组间相互竞争，逐渐建立良性的课堂学习机制。评价的同时我会一面引导学生积极发现别人的优点，多鼓励别人，提出善意的忠告，并发现自己的不足，确立更高的目标；一面关注学生合作的结果，关注学生合作的过程，鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。只有这样，学生自主学习的能力才能在合作学习得到真正地提升，并使学生在合作中懂得协作的重要并在其中获得成功、得到快乐。

总之，在小学音乐教学中培养小学生的自主学习能力是小学音乐教育的难点之一，但也是以人为本思想落实的体现，给小学生更多的音乐学习时间与空间，在课堂教学中尊重小学生的主人翁地位，让学生能学、会学、乐学，成为一个名副其实的“发现者、研究者、探索者”，才能使学生乘着音乐的翅膀快乐飞翔。