基于核心素养下的小学数学教研活动实践研究

张纯英

摘要：数学教研活动的有效开展，是提升数学教师专业水平，促进数学教学实践的有效手段。随着新一轮数学课程改革的推进，新的课程理念不断地冲击着每位数学教师的大脑，扎实有效的开展数学教研活动是促进教师专业成长，高效开展教学实践的关键。因此，小学数学教研活动应以新课程理念为指引，以全新的思路，丰富多彩的形式，积极开展有实效的数学教研活动。

关键词：小学数学；教研活动；实践研究

小学数学教研活动的顺利开展，可以促进教师在教学中不断反思，在相互交流碰撞中不断获取经验。那如何更新教师理念，开展更适合本土的小学数学教研活动呢，我认为可以从以下几个方面进行创新实践。

一、更新数学教师理念，人人参与教研活动

（一）建立数学教研文化

每位数学教师应在自己的学科本位上思考如何更好的开展好数学教研活动，集众人之力才才能更好的开展有特色的教研活动。结合我校实际情况，打造关注学生的教研文化，教师方面：以改变自身教学行为为目标，减负提质，关注学生学习方式的转变，充分调动学生喜欢数学的兴趣，以培养学生数学学习能力为目标。

（二）争当教研活动的主人

传统的数学教研活动通常都是组织者单打独斗，整个过程一个人表演完，缺乏互动，缺乏教师思维的再次碰撞，好多数学教师只是作为一个听者。但随着新的数学课程标准的再次修订，光当旁听生还行吗？还吃原有的老本还可以吗？参与度不高的数学教研活动还有实效吗？结合我校数学教研活动的实际，我觉得人人都应成为教研活动的主人，参与到教研活动中。无论是教研活动的主持，还是后勤服务，还是授课交流，还是评课交流，每个环节，你都应该是教研活动真正的主人。这样，大家才不推诿，集大家智慧解决问题。

二、切实拟定系统的小学数学教研内容，促教师专业成长

传统的小学数学教研活动针对性，系统性不强，还没有实质、有效的教研内容，就是因为这样，学生无法实现自我的数学学习目标，教师无法有质量地完成数学教学实践，因此，从课标教材出发，结合本校实际拟定切实有效的数学教研内容势在必行。教研内容可以是小主题，扣课堂真问题。一是加强数学教师与新课程标准、教材对话，每期末年级组长分数学的四大版块收集的本年级教师很难把握的上课内容作为下期课例研讨的内容之一；二是数学课堂中存在的问题作为教研活动交流的内容；三是扣新课程的核心素养作为讨论的内容；四是优秀教师录像课展示作为观察教师行为的内容之一，五是结合学校的课题作为课例研讨的内容。

三、更新教研方式，促教研活动开展

（一）以课例为载体，借助观察工具客观评课

一般来说，课例分析式的教研活动主要是借助观察手段和诊断手段，对特定的教学课堂进行深层次的分析和思考从而得出合理的教学评价，并以此作为依据，寻求更加有效的教学方式的一种教研活动新模式。课例分析式教研活动的实践对教师、对教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，对此，教师要深入理解教材内容的含义，紧扣新课标教学的要求，鼓励学生养成良好的学习方式，改变传统的教学模式，以此促进小学数学教研活动更好地进行。

打造关注学生的数学教研文化，可以借助观察工具来进一步观察学生。一是可以制定小学数学课堂中全体学生参与情况观察量表，从学生的座位分布图以及回答问题情况进行关注，二是制定自主学习观察量表，三是制定小组合作学习观察量表，四是制定学生个体观察量表。观察视线从学生全体到小组到个体，再到學习方式都得到了关注。数学教师们就可以借助这些观察工具客观地评课。这样，新型的教研模式得以形成，很好的促进了学生发展，教师专业的成长。

（二）依托高校资源，推动小学数学教研朝纵深发展

高校的资源非常丰富，如果能结合学校实际拓展教研的途径，就更能推动有效教研活动的开展。新型的小学数学教研可以借助如西南大学、重庆大学等高校资源，对我们的小学数学课堂进行专业的指导，促进教研活动的灵动性。有了高校的引领，教研活动就能顶天立地了。

综上所述，在开展小学数学教研活动的过程中，为了实现有效性教学的目标，就需要教师不断创新教学模式，改变传统的教研方式，结合实际的课例分析，开展教学实践。通过这样的创新手段和创新方式，对教研内容大胆改革，有助于实现教研活动的目标，进一步提高小学数学教学的有效性，对小学数学教学水平的提高具有一定的积极作用。

参考文献：

[1]孙世武.以研究性学习创新小学数学教育[J].中华文化论坛，2009（S1）.

[2]张代春.小学数学教育改革发展前瞻[J]. 成功（教育版），2010（07）.

[3]崔兰菊.小学数学教育心得[J].学周刊（C），2012（10）