如何提高初中政治课堂教学的效率

马进

初中政治作为一门注重思想和哲理的科目，在初中阶段开展政治教育的目的，就在于帮助学生建立科学的世界观人生观价值观。但是在初中阶段，因为学生知识积累的不足，政治教学在学生看来相对枯燥。再加上中考的压力，很多初中学生认为政治课属于副科，不需要加以过多的关注，从而导致学习效率的下降。事实上，政治教学对于学生的日后成长有着重要的价值，因此有必要让学生明确政治课的学习目标。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、发挥人格魅力。

古人云：亲其师，则信其道。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对政治课堂有效性提供很好的帮助。政治课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。

第一、政治教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。

第二、政治教师要具有扎实的理论知识。

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到政治教学的有效性。

二、营造融洽氛围。

在新课程下，学生也能掌握到一定的教学资源。从上第一节课开始，就给学生讲上好政治课要树立积极参与的态度，这一点最重要。在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和动向。在互动中，学生讲到精彩的地方，要及时给予称赞。对于那些讲的不太好或不好的学生也要给予积极的鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要我们当教师的，对学生体现关爱之心、理解之心、宽容之心。同时，需要我们的老师在人格上给予充分的尊重学生，对他们的缺点和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人，能够很好地互相合作。同时，需要教师要具有亲和力（包括课内课外），不要居高临下。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。和学生的交流，自己感到有和朋友聊天的感觉。学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也肯定处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点、灵感畅通地发挥出来，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、和谐、民主的氛围中，学生也就可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解并通过课堂发挥出来。这样，学生的个性才能得到较好的发展。现代教师一定要抛弃过去传统的“师道尊严”（尤其针对课堂教学方面），要把自己与学生作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性、灵感性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每位学生在课堂上提供平等参与互动的机会。这样，不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛也就能够轻松和谐。

三、尊重学生个性。

在课堂教学中让学生“多说”，首先，教师要在有限的课堂教学时间内充分尊重每个学生的个性和个体差异，对学生已经理解掌握的内容少讲，对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考获得一次又一次的成功感。其次，教师的“少讲”是为了让学生“多说”。在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在帮助学生分析材料时多说，启发引导学生理清答题思路，提高学生的答题技巧和知识点的应用能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考過程，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神。

四、开放教学模式。

政治课堂教学无论从教学内容还是教学形式方面，都需要有极大地变革。开放性的初中政治课堂，才是为学生所乐于接受的。当他们能够主动感受、亲自体验、积极探究的时，学习效率想不提高都难。开放的政治教学模式，主要有开放的教学资源、开放的教学形式和开放的课堂评价组成。课程资源的开发意味着教师不能仅仅盯着政治教科书，教科书应当作为引导学生学习的辅助性工具。政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设实践，通过与时俱进地充实政治教学资源，不断提高政治教学的实效性。教学形式的开放，则注重于引导学生直接参与各种丰富多彩的教学活动，寓政治教育于活动中，不拘一格地实现具体的教学目标和任务。多样化的初中政治教学形式，才能使学生积极参与政治学习，全身心地感受到政治学科的魅力。政治课堂评价的创新，是提高政治教学效率的另一个重要部分。有效的教学评价注重每一个学生的情态变化，尤其重视学生在整体教学活动中付出的态度和情感，其行为表现和探索思考将直接决定政治课堂的走势。从评价主体到评价角度，从评价方法到评价尺度，这些都是政治课堂评价的创新点，只有以学生为本，才能找到最佳的政治课堂评价模式。

总之，要提高初中政治课堂效率，需要师生双方共同的努力。教师一方面要端正教学态度，提高教学水平，另一方面也要实现与学生的友好互动，让学生“亲其师而信其道”。同时，学生也应积极响应教师，注重自己各种能力的训练和培养，力争成为祖国建设的有用之才。