情境教学法在小学语文教学中的应用

周瑞霞

摘 要 在小学语文教学中，创设教学情境，可以更好地调动学生的参与积极性和主动性，有利于实现高效教学，促进教学目标的高效实现。本文就创设情境教学法在小学语文教学中的应用做了相关分析。

关键词 教学情境；小学语文；应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0130-01

情景教学法是教育改革背景下所倡导的一种有效的教学方法，它以教学情境为载体，可以更好地激发学生的参与积极性，促使学生主动投入到教学中来。在小学语文教学中应用情景教学法，可以让学生主动参与到教学中来，培养学生的能力，提高教学质量。

一、創设情境教学法的优越性

尽管语文学科是一项通识性较强的课程，但鉴于小学生的能力相对较为薄弱，教师必须使用更好的方法开展具体的教学，情景教学法即为其中最为常用的一类方法。所谓的情景教学法，教师即利用信息化技术以及其他技术的辅助，将原有较为抽象的内容以更为生动形象的方式呈现，从而更好激发学生的学习兴趣，让学生以更为积极主动地态势投身到学习之中，获得更好的学习效果的同时，形成长期性的记忆。

二、小学语文教学中情境教学法的应用策略

（一）以故事情境导入课文

就小学生而言，由于其年龄相对较小，所以其对学习兴趣相对较弱，往往只对自身感兴趣的东西有学习的动力，所以教师在使用情景教学法的时候，可积极使用讲故事的方法，从而达到高效教学的目的。因此，教师需要尽量找寻具有故事性的内容，从而更好吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动展开后续的学习工作。例如，在课文《乌鸦喝水》的教学前，教师可以将原有的课文内容以故事的方式描述，从而更好调度学生的学习兴趣，构建更好的学习氛围。需要注意的是，任何故事的讲解都需要尤其教育价值，以《乌鸦喝水》为例，其内涵与价值在于教育学生积极思考的作用，从而让学生更好思考自身平日的学习生活，帮助学生在潜移默化间养成较好地学习习惯。

（二）结合教学内容来创设教学情境

尽管情景教学法是目前最为契合小学语文教学的一种方法，但是目前部分教师在使用情景教学法的过程中存在一定的错误理念，即尽管故事性与趣味性较强，能够较好激发学生的学习兴趣，但是与教学内容和课文有一定的距离，导致学生只在情景教学法中体会到娱乐，却没有获得应有的学习效果，教学目标无法较好完成。例如，在进行课文《少年闰土》的教学过程中，教师为了创设更好的教学情境，可利用多媒体技术进行一定的背景音乐搭配，驱动学生富有感情地朗读课文，从而构建更好的学习氛围，驱动学生更好展开学习。此外，教师还能利用目前高度发达的互联网信息科技力量，做好闰土课文以外知识的拓展，深化学生的学习内容。

（三）对资源进行发现

由于小学生的年龄还相对较小，所以其社会经验和社会阅历都相对较为有限，教师在情景教学法的使用过程中，仍然要以生活化的情景作为主要内容。例如，在进行《风筝》的教学过程中，由于风筝几乎是每一位学生的童年玩具，教师可组织学生展开对童年游戏以及风筝的记忆讨论，不仅能够更好构建热烈的学习氛围，还能更好为学生的后续学习夯实基础，让学生进行更为积极主动地思考。

（四）将情境巧妙设计

任何学科的有效进行，都离不开有价值的教学提问工作，所以在情景教学法的运用过程中，教师需要设计一定的教学问题，不仅能够更好考察学生的学习状态，还能更好激发学生的创新思维和逻辑思维，获得更高质量的教学效果。所以，教师需要将问题与学生兴趣两手抓，最大化发挥情景教学的价值与意义。例如，在《草船借箭》的教学过程中，教师在进行基础性的教学后，可向学生提问如果你是诸葛亮，是否有更好的计谋解决当时的问题。在这样生动性的教学情境使用下，能够更好调度学生的学习积极性，引发更好的思维。

（五）营造良好的师生关系

在教学情景法的使用过程中，最为关键的一环即为良好的师生关系。部分教师尤其是年龄相对较大的教师，存在一定的传统教学观念，即认为教师与学生存在相应的距离，学生应当以学习和模仿教师为主。然而在这样的观念束缚之下，学生往往无法发挥应有的教学主体作用，就情景教学法而言也无法较好利用起来。因此，教师必须改革原有的观念，打破原有师生之间的距离感和束缚，做到营造良好的师生关系。教师需要深入学生群体之中，了解学生的所想与兴趣所在，从而有针对性地设置教学情境，并根据学生的知识掌握情况，做到更好的调整与分析，驱动学生获得更好的学习效果。也只有构建更好的师生关系，学生才能更好表达自己的学习观点，深化情景教学法的价值与意义，获得更好的学习效果。

综上，我们在小学语文的教学当中，利用创设情景的方法可以使学生更好的学习，可以保证课堂的学习氛围，提升学生们学习的积极性，因此利用创设教学的方法不但可以有效的改善教学的效果，还可以使学生在环境当中更好的学习知识。

参考文献：

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[2]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（19）：128-129.

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