让幼儿从“学会”到“会学”的探索

田升喜

摘 要 教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合数学教育活动作了一些探索，谈一下我的体会。

关键词 足球游戏；全面发展；个体

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0096-01

在幼儿园开展的各种教学活动中，传统的教育思想往往只注重于教师的教，而忽视了幼儿的学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观念的反映。教幼儿学会是着眼于眼前的知识学会了多少，掌握了哪些技能技巧。为了达到这一目的，往往强调教师的教而忽视儿童自身的学，因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索发现的机会，不利于幼儿知识、智力的重新的发展。

教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要体会是：

一、引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主观能动性。鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。如大班数学活动《我来排一排》，课前让幼儿每人准备一份葡萄、桔子、龙眼、苹果等水果，我先出示一张 排列图，（1）让幼儿们先观察，再动手排一排，然后说说有什么规律发现？（2）大家排了以后，有没有想说的？有位幼儿说：“不这样排行不行”？那你想怎样排？排一排我看看！ 同学们：这位同学和老师排列一样吗？那你们是不是有更不同的排列方法？大家就动手排一排吧！ ……这样，整个课堂活跃气氛都调动起来了，幼儿先通过观察，发现排列的规律，并用简单语言表述出来，再提出自己的见解，老师又不失时机的引导，激发了幼儿的思维，既引导幼儿去观察、发现掌握学习方法，又培养了幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，培养了幼儿对数学的兴趣。在整个教学过程中，教師的“教”不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。

二、变灌输与模仿为师生共同参与学习。师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，“学会”为“会学”。如体会“物体的间隙”材料：玻璃杯、乒乓球、大米、玻璃球。要求：把三样东西装入玻璃杯中，既要装完，又不能溢出。我让两位幼儿上台用不同的装法去装，看谁能挑战成功！结果都挑战失败，是不是不可能完成？现在请各组同学齐动手再用其他方法试试！结果有三组同学成功了，我便让他们讲一讲他们的填法，然后我让大家总结一下：这个实验为什么有的成功了，有的失败了？——必须按一定的顺序，即有序的实验！同时让幼儿们说说物体间的间隙是从哪里感知的？大家异口同音的说：“大米”！幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力，真是一举多得。

三、充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。如：大班数学活动——“等分”，活动一开始即营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变化（扎两个辫子），讨论“只有一根绸带，怎样才能扎两根小辫呢？”等充分表达意见后，教师边讲解边演示，使幼儿感知二等分的含义。

四、适时迁移，事半功倍。在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果！还以“6”的分合教学为例，课堂上，幼儿把“6”的5种分合法都操作出来后，我们引导幼儿根据“6”的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作，为幼儿创设了尝试的情境，如，有的幼儿说：“家里有6只鸡，1只是鸡妈妈，5只是小鸡；有的幼儿说：“鱼缸里有6条鱼，1条是大鱼，5条是小鱼”；还有的幼儿说：“我跳绳，跳了6次，一次失败，5次成功”等等。就这样，放手让幼儿去想象，让幼儿在旧知识的牵引下，试着说一说，不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性。

在数学教学活动中，教师采用“幼儿在前，教师在后”、“师生共同参与活动”及“深入讨论”等多种教学方法，能帮助幼儿从“学会”走向“会学”，帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法，充分发挥他们在数学活动中的主体作用，提高学习数学的积极性和创造性，从而使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果，更要重视获取这些成果的途径，从“学会”走向“会学”，为幼儿今后的学习奠定良好的基础。