读写比翼齐飞，方能鹏程万里

周岚岚

摘 要 阅读和写作是英语教学中至关重要的两个环节，两者是相辅相成的。所以在平时的教学过程中应将两者有效结合，积极渗透，做到以读促写，以写带读。

关键词 阅读教学；写作教学；读写整合；教学设计；思维能力

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0221-01

英语阅读是理解吸收，写作是理解表达。阅读是写作的基础，充分吸收有助于有效表达。只有将两者结合在一起，才能提升学生的综合能力。教师应该抓住他们的内在联系，以读促写，引导学生把语言知识，结构布局，思维情感应用到写作中去下面，我就初中英语教学中，如何将阅读与写作有效的结合，谈谈自己的看法。

一、从整体框架入手，为写作搭起“脚手架”

在Fast reading时，教师应着重引导学生关注文本题材和文体结构。关注文章是總——分，总——分——总，还是分——分——总结构。之后让学生来概括每个段落的中心思想。加强学生对文本的布局了解，让学生在之后的写作中也有这样的意识。有助于写作时结构清晰，逻辑合理。其次，在careful—reading时，应引导学生应充分理解文本语言，注意英语的表达习惯和方式，体会英语句子的准确性。教师应设计相关的问题，以发散学生的思维，让学生有话可说，有内容可写。

下面以外研版新标准英语七年级下Module 5 Unit 2为例

Part One： Beginning （Paragraph 1）

Part Two： Body （Paragraph 2-3）

Part Three： Ending （Paragraph 4）

Para.1 many new ways of shopping/one of them/first…， then…/a few days later/by post…

Para.2&3

Shopping online

Advantages：quick，easy，can buy almost everything…

Disadvantage： cant see things first， not safe to pay over the Internet， less fun…

Para.4 one day/ not…any more/ anything/anywhere/at any time

第一步：让学生快速阅读文章并找出每个段落的主题： Para.1 online shopping Para.2 its advantages Para.3 its disa- dvantages Para.4 the future online shopping 目的是培养学生快速阅读文本获取信息的能力和主题思想概括能力；也为了有意引导学生注意全文的框架结构，为后续的模仿写作做好文章结构上的铺垫。第二步：让学生精读，并找出表示优缺点的关键单词，教师在引导学生获取各段具体信息的同时，注意各段中有用的词汇和表达方式。为后续的模仿写作做好语言表达上的准备。第三步：分小组讨论其他购物方式： market shopping， supemarket shopping等。第四步：写作。通过读和说的铺垫，学生已明了写作内容的支架，也有内容可写，先有语言、内容和观点的口头输出，紧接着的写的输出就水到渠成了。

二、利用思维导图，确定文章结构框架

以新标准英语七年级下Module 7 Unit 2为例；作者以”past life”为主题，从“出生地点”、“开心往事”、“房子构造”、“卧室布置”、“家里趣事”五个方面描述了自己过去的生活。

第一步：让学生快速阅读文章，找出每个段落的主题。明白课文是怎样层层递进，介绍自己过去的生活：先介绍自己过去居住的村子的名称和位置——Quincy， on the east coast of America.接着介绍自己村庄的特点——two presidents lived there.然后介绍自己家房子的特点——a living room，a kitchen， a bathroom， three bedrooms， a big garden.最后表达自己很想回去看看故乡的愿望。为后续的模仿写作做好文章结构上的铺垫。第二步：让学生自己阅读每个段落，并找出好词好句，为自己的写作积累素材。比如：lots of things to do， happy， old family houses， big and comfortable， favourite， it was great to play there， look forward to…在精读过程中，教师应引导学生获取有用信息，同时体会语言的准确性。为后续的模仿写作做好语言表达上的准备。第三步：同桌讨论自己过去的生活。参考文章的写作步骤，灵活运用文章的好词好句，同时教师要引导和鼓励学生积极思考，丰富写作内容。第四步：写作。通过前面的铺垫，学生对文章结构和文章内容，都有了一定的把握。学生已明了写作内容的支架，也有内容可写，写作就比较顺畅了。

英语阅读写作教学是英语教学中重要的环节，它们在发展学生的英语能力中有着举足轻重的作用。所以，在平时的教学活动中，教师要注重读写结合的教学方式。教师应根据不同的文本，设计不同的教学方式。教师更应事先理清文本结构，制作清晰的文本支架图，思维导图。以帮助学生理清文章结构。其次，教师应引导学生深入理解阅读材料，让学生体会语言的准确性，紧凑性和连贯性，从而提高学生的阅读能力，为之后的写作提供丰富的材料。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]高俊英.指向学生思维发展的教学策略[J].北京市中关村中学，2015（01）.

[3]屈永霞.浅谈中考英语阅读理解的解题技能[J].陕西教育：教学版，2011（7）.

[4]东尼?博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.