全媒体视阈下小学英语创新型教学模式的构建

刘兴

摘要：随着信息技术化飞速发展，以专业视频处理、互联网、以及云计算为核心的全媒体手段逐渐取代了多媒体。作为信息化教学的高级呈现形态，全媒体融入到教学中能够有效支持教与学，拓展学校教学的时空维度。本文针对现阶段小学英语教育教学情况进行调查，旨在构建创新型课堂教学模式，以促进小学英语教育的信息化。

关键词：全媒体；时空维度；教学模式；小学英语

全媒体时代的到来，对于英语教学产生强烈的冲击，同时也为小学英语课堂教学模式的改革提供了契机。本文在多媒体教学的基础上，通过利用全媒体“深浅互补、全时在线、及时传输、动静结合、实时终端”的优点，聚焦于师生两者的关系，对小学英语课堂教学模式的构建做出进一步的探析，并从教学资源平台创建、教学情境的拟定、自主学习方式的引导几个方面具体展开论述，最终实现课堂教学质量和学习效率的大幅度提高。

一、拟定情境，有效激活课堂教学

1、烘托情境和导入情境

小学英语老师掌握相关新兴媒体技术后，通过文字、图片、信息、视频等形式进行一体化设计，借助媒体手段烘托一种信息化的英语教学环境，构建一个全新的开放式的、师生双方共同参与的密集互动的动态教学活动。例如当今风靡的VR虚拟仿真技术，通过对真实的教学环境中的硬件设备、纸质图报平台等知识传播媒介综合体系进行设计，融入到三维场景中，形成一种直观的刺激。小学生大多数活泼好动、注意力极易涣散，因此教师首先利用英文歌曲、游戏或者以讲故事的形式将学生导入情境，这就需要老师精心的准备巧妙地将新课与旧课有限导接，既巩固了前面的学习内容，又能快速地将学生引入情境中。例如人教版小学英语五年级的教材第二单元中出现的歌曲“My favourite season”，教师可以在教学设计中利用Favorite season导入主题：

What is your favorite season？

Summer，winter，spring and fall，

Spring and fall，Spring and fall，

Summer，winter，spring and fall.

利用季节歌曲导入主题，在听觉的刺激中激活学生的学习兴趣，歌曲当中出现的四个季节可以通过VR虚拟技术设计出既视感的画面，在课堂教学中具体展现，并辅之以生动的图片和英文切换的字幕。情境的渲染能让学生感受到英语学习的魅力，同时也可以降低学生学习的难度。通过英语歌曲的导入，学生既能初步感受句子的节奏感，又能快速进入学习佳境。情境的导入既巧妙地结合了语言与韵律活跃了课堂气氛，又能为接下来的教与学打下良好的基础。

2、感知情境和移植情境

接着创设表演情境，基于“角色扮演”和“对话时空”的理念进行课本剧情景表演。排编的过程即为时空对话的过程，学生在情境感浓厚的对话中自然习得英语，感受语言的魅力，同时也在人物剧情中感知情境，形成一种内在的认知。人民教育出版社出版的《精通英语》有一个单元涉及到的六个动物类的单词，即bird，dog，monkey，bear，panda，cat通过表演课本剧是最佳的选择，在具体的排演中可以呈现如下对话：

A：Wow！You are the best man has seen.Cat，Cat，Cat，come here，have a look.

B：I am Cat，my name is Cathy.I am very beautiful，right？

C：Oh，nice to meet you，Cathy.I am....I am....B，B，Bob.

学生在阅读课本剧以及英语绘本的过程中，可以及时地将书本当中静态的图画、英语单词、情节、对话等嫁接形象生动的表演当中，动静结合，实现角色的诞生。并辅以英语语音，在英语语音语调的输入和输出当中锻炼口语，以此在往后的学习中学会类推，将课文，杂志、图片上的内容移植到具体形象的情境中，也能适当引导学生自己根据剧情进行创新改编。

二、优化资源，塑造信息教学模式

1、环绕式资源共享，优化教师个人知识库

经过培训后的老师要转变思维模式，新时代的课堂教学，需要利用全媒体将高科技引入到教学当中去，集结于每个人的智慧于课堂。这种教学模式拓宽了教师对新生事物的认知度，开启了思维转化模式，让教师能够根据学生对知识的掌握程度做一些适当的调整和延展，真正做到因材施教。教师借助云平台，构建个人的知识库，录制高质量的教学微课视频上传到网络上进行教学资源共享，教师通过将教学知识与实际经验相结合，对其进行有效的管理、传播、交流和共享，实现隐性知识到显性知识的转化。

2、可视化信息传输，拓展教学时空维度

小学英语教学资源管理库是教师在实际教学组织过程中的得力助手，该资源库包括精品教案、素材解读、微课教学视频、习题检测库等模块。教师集体上传资源到网上虽有利于资源的可视化传播，但英语学科知识体系的庞杂多样性决定了教师在实际教学中要根据自身教学特点以及新时代英语教学课程的要求，分门别类地整合资源，检索出有助于自身实际教学效益的资源，为学生预习、学习及复习提供了极大的便利，并且由相关技术专业人员及时维护和更新，塑造信息化、高效化、自主化的课堂教学模式。

利用全媒体各种媒介形态的的融合，在很大程度上延伸了教学的视角，促进了师生的教学相长的进程，拓展了小学英语教学的时空维度。

三、多元化渠道反馈，内化自主学习动力

1、线上反馈

通过线上评估检测、课中自学成效反馈、课后学习能力的形成都将以精确的数据拓展到所有的班级，创新教学范式也会延伸到其他相关课程，并形成长时间的效益作用的和持续更新的机制。由此形式展开的多样化的渠道反馈，能便于教师其调整教学方案，通过将学生的反馈情况进行多元化化的呈现，能够内化学生自主学习的动力，养成良好的学习习惯和精神意志。如以人教版小学五年级英语课文《Unit6 In a nature park》为例，孩子通过使用“学正宝”扫码，提前预习课文内容，跟读单词（tree、house、village、bridge等）和课文及英文歌曲，然后老师的电脑系统会自动提交反馈信息，以此来检查学生提前预习的情况。

2、线下反馈

通过开展试点小学，在具体的实践过程中密切关注小学生在创新型英语课堂教学模式中的活跃程度、适应程度以及英语平均成绩的变化，及时做好跟踪记录。新教学模式的评估标准不再以学生的学习成绩作为唯一的衡量标准，学生的学习内容、知识的转化能力、创造力和思维模式、情感认知程度以及小组合作学习交流能力，都将作为学习成果的参照和依据，根据线下反馈的情况及时调整。

通过研究本选题，笔者对全媒体小学英语创新教学模式有了新的認识。本文在多媒体教学的基础上对全媒体和小学英语教学模式进一步研究，构建符合新时代教学潮流的创新型小学英语教学模式。从文献资料的研究来看，由于目前全媒体的概念并未被广泛应用，资料的收集、研究时间、知识经验积累、理论和实践指导等方面都存在一定的局限，要想将全媒体技术真正融入到小学英语教学领域还存在一定的困难，需要进一步克服，但是我们也应该看到其广阔的应用前景和隐藏价值。

因此，我们在以后的日子里还要对这种教学模式的构建做进一步的挖掘和探索。本文的研究层次尚浅，文中的观点和结论或多或少存在歧义，此方面的不足笔者将在日后的学习中进一步完善。

参考文献：

[1]孙丽霞.智由学而启，慧于“云”上发——“云”环境下小学英语“智慧课堂”例谈[J].中国农村教育，2017（11）： 17-18.

[2]张宏丽.利用网络平台开展小学英语课本剧展评的实践研究[J].中小学数字化教学，2018（02）：59-62