幼儿教师生存发展方向

周学翠

摘要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，随着时代的发展，社会的进步，幼儿教育越来越受到教育部门和社会的高度重视。在呼唤提高教师素质提升的同时，我们更应该去关注幼教师自身的生存状态。提高幼儿教育质量的关键在于幼儿教育师资的建设。现在的幼儿教师在发展过程中仍存在着一些问题，如在教师的发展群体中，普遍出现教师社会地位和待遇偏低、教师群体专业化程度不高、工作压力大等问题。目前我国幼教师的生存状态不容乐观，对于这些问题，笔者认为可以从加强社会支持，正确评价幼儿教师、提高幼儿教师入职门槛、开展教研活动，强化教师经验交流、提高待遇，帮助教师通过自我调节消除职业压力等方式进行改进。本文从理论研究角度阐述了关注幼儿教师专业化发展的途径和方法，提升幼师自身实力，呼吁关注幼教师的生存状态。

关键词：幼儿教育；教育教学；科学教育

一、幼儿教师专业化发展的途径和方法

教师的专业化发展不仅仅是职业资格认定或时间自然延伸，而是教师终身学习不断奋斗提高自身素质，形成自我最终创造教育的过程。幼儿教师专业化发展过程便是政府、各级各类教育单位和幼儿教师通力合作以师范教育、在职培训、园本教研和教师自我教育等途径来实现的。

1.适应教育改革和发展，为在职教师提供适应于专业发展不同阶段需要的继续教育是在职培训的任务。在职培训主要采取理论学习、尝试实践、反省探究相结合的方法引导教师掌握新的教育理论和现代教育技术等。建立科学的培训体系是教师专业发展的基本保障。培训体系的建立和运行，不仅使教师在知识领域内获得补充，更重要的是使教师养成一种继续学习的习惯。教育部广或幼儿园应该对教师进行师资培训，通过各种形式的学习，丰富幼教师的知识底蕴，提升其教学技能。通过活动、体验，引导教师从实践中学习，实现自我提高。从而促进学前教育的发展。

2.当前世界各国都十分关注终身教育的发展。现代新课程改革以及学前教育的新发展对幼儿教师教育理念和教育方法等都提出更高的要求，大多数幼教师之前接受的职前教育在一定程度上与当前的幼教实践已经脱节。因此，幼儿教师应积极主动自己学习，并在学习过程中，注重自学能力的培养。幼儿教师的专业成长必须在制度层面上有所突破，各级教育部和幼儿园要通过多种形式建立有效的覆盖面广阔的终身学习体系，使幼儿教师在一个开放的、动态的系统中实现其专业学习。

3.教师的专业教学实践活动大都缺少团体的互动和相互依赖。团队合作在教育这一社会化活动中也具有重要意义。瑞吉欧教学的代表人物马拉吉齐认为教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”。提倡教师的团队学习。在幼儿教师群体中每位成员都有各自的才智、特长和独到经验，如果能将这个群体中每个的力量加以优化整合便会产生更大的力量。团队学习能激发每位成员的积极性，培养协调能力，提升学习速度。能达到更好的学习效果。因此，幼儿园教师应当积极主动参与同行间的经验交流，相互虚心学习以此来促进自身的专业发展。

二、幼儿教师专业发展的途径和方法

1.在学习中充实、提升专业理论知识水平。要适应快速发展变革的教育现状教师首先要加强专业学习系统地学习先进的幼教理论结合时代发展与实际需要重新审视自己的知识结构进行深层次的自我完善与自我更新。其次加强团队学习。现代知识观表明知识是在合作与分享中不断产生和发展的所以教师的专业成长必须在一种开放的对话的教师团体中实现。在一个由具有不同性情、经验、才能和观点的教师构成的团队中通过相互观摩、相互质疑、交流讨论各种教育问题、分享个人经验等共同促进专业素养的提高。再次加强研究学习。幼儿教师的学习也和幼儿的学习一样。不是靠外部的灌输，而是在原有经验的基础上不断探究、发现、吸收、内化各种信息从而建构自身的教育理念形成教育能力与策略。

2.在实践中提高、提升教育实践智慧。教育实践能力是教师各项专业能力中最基本的核心内容也是衡量其专业水平的一项重要指標。教师具有的教育理论只有引起自身经验、情感的共鸣融入到自身的教育实践之中，才能真正发挥作用。因此具有个性、情境性、开放性的实践活动对幼儿教师的专业发展有着非常重要的作用，它有助于教师获得产生于处理复杂性和不确定性教育情境中的实践性知识知晓如何把那些明确的知识付诸教学实践从而提高致育实践智慧获得专业成长。

总结：

教师在教育教学的过程中，必须高度重视课堂观察，不断引导和激发幼儿去发现，去探究，促进幼儿新观点、新方法、新创意的生成。从观察出发一教学一再观察一一改进教学，使课堂教学的成效不断上升。同时，通过课堂观察，使教师不断提升驾驭课堂的能力，提高教学效率，促进幼儿全面发展，推动教师专业成长。

总之幼儿教师专业发展既是一种认识更是一个奋斗过程既是一种职业资格的认定更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。幼儿教师只有不断地充实自己才能在发展过程中保存活力永葆教育的青春。

参考文献：

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