农村初中物理学困生的成因及学校教学对策

温佐炼

摘要：把“掌握学困生的形成原因，从而不失时机地采取学校教育、教学转化措施”作为转化学困生的一条途径，也是全面提高学生素质的重点和根本。本文从学校、家庭、社会及学生自身分析了学困生形成的原因，并提出了相应学校教学的对策。

关键词：农村初中物理；学困生；成因；学校教学对策

一、引言

从目前农村初中物理学困生的现状分析来看，其形成的原因是多种多样的，在教学中我发现学困生虽然不能排除智力因素，但非智力因素形成的学困生还是占多数的，如，物理的学科特点，学校与教师的因素，学生家庭、社会环境影响等等。那么，如何才能针对农村初中物理学困生的成因实施有效的对策，使其尽快提升物理学习成绩呢？现结合自己的初中物理教育教学实践，浅谈农村初中物理学困生的成因及学校教学对策。

二、农村初中物理学困生的成因分析

（一）物理的学科特点导致学困生的形成

物理学科的特点是以实验为基础，以物理概念为基石，由于当前农村中学在实验仪器的配备上滞后，导致了教师实验演示、学生动手实验等存在很大困难，由此影响了学生对一些需要实验得出结论的物理知识的理解；物理知识的特点具有抽象性、逻辑性、严密性、实践性，关于物理概念、原理、定律的文字表述都是言简意深的，这给学生的理解造成了一定困难；同时学习物理需要一定的思维能力，但对于一些知识，思维能力较差的学生一时难以把握，造成了学习困难的现象。

（二）学校与教师的因素导致学困生的形成

由于受应试教育的影响，升学率成为学校、老师关注的重点工作，对于学习好的学生往往是偏爱有加，而对于学习成绩暂时不理想的却没有引起重视，也不去考虑实施提升的策略，帮助他们走出学习的困境，甚至感觉他们升学无望，被打入另册。有些初中物理教师在教学的过程中，对于学习差的学生实施了体罚、讽刺、吓唬等手段，严重伤害了学生的自尊心和学习的自信心，导致他们破罐子破摔，一蹶不振，成为学困生。

（三）学生家庭、社会环境影响导致学困生的形成

（1）家庭环境因素导致了学困生的形成。目前农村学生基本上都是留守儿童，他们虽得到了祖辈的溺爱，但无法得到父母有效监护，心理变得很不健康，在学习上遇到困难的时候，也不善于找老师同学请教，日积月累问题多多，就难以保证正常的学习成绩。当然也有家长关心孩子的学习，但是缺乏正确的教育引导方法，看到孩子学习不好就会采用粗暴的打骂手段，致使孩子的心灵受到伤害，难以产生学习的信心。同时在经济有所改变的前提下，导致了部份农村家长的价值观发生了变化，有些家长看到一些大学生的收入很低，甚至比不上农民，这让他们对孩子学习的好坏抱无所谓的态度，因此也就得不到来自家庭的精神上的激励，造成了做一天和尚撞一天钟的学习态度，这样长期下去他们就沦为了学困生。

（2）社会环境因素导致了学困生的形成。初中学生正处在青春发育期，他们活泼好动，不仅思维活跃，而且对事物充满了好奇，随着信息技术日新月异的发展，网络、手机等充斥生活的每一个角落，由此带来的不健康的信息严重毒害了他们的思想，扭曲了他们的人生观，他们日渐颓靡，不爱学习，渐渐成为学困生。

三、农村初中物理学困生学校教育转化对策

（一）正确引导，消除心理障碍，培养学困生的自信心

很多学生反映初中物理一学就会，一用就错，一放就忘，这说明学生对所学知识了解不深刻、掌握不全面，因此教师平时在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些学困生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。做法是：降低标准，分层要求，在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学困生做，使他们在成功中树立自信心。

（二）降低教学过程中的起点，为他们铺好台阶

教师在教学过程中要充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给学困生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。同时还要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容学困生不作要求。

（三）建立良好的师生关系，培养师生的情感

教师要多给学困生关心和爱护，充分理解他们的心境，平时常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。例如：给他们一个微笑，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生以无形的力量，让教学双边活动在情感交融中进行。

（四）加强学法指导，培养自学能力

物理学困生学习方法往往表现在不订计划，不会预习也不去预习，坐等上课，上课时不会听课，事倍功半，下课时不懂不问，一知半解；课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维僵化肤浅，所以教师的教不只能傳授基本知识，更重要的是传授方法。

（1）指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料，注释也不放过，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解基础上熟练记忆。

（2）指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，要边听各知识点间的相互联系、听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路，自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

（3）指导学生课后及时归纳总结。教材编写时考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”且容易遗忘。

（4）指导学困生形成正确的解题思路和方法。在讲解习题时，要把重点放在物理过程中的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法解题方法。

学困生的转化是每一位教师必须面临和思考的大问题，也是长期需要教师们探讨的大工程，所以我觉得要想减少学困生的数量，防止过多学困生的产生，就首先必须懂得学困生的形成原因，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，并给予专门的专业指导，实施有效的转化策略，相信他们的物理学习成绩会逐步提升的。

参考文献：

[1]沈挺.新形势下农村初中物理学困生的成因及对策《中学时代》 2013 （06）

[2]宋元锋.实施新课标教学理念 提高物理教学效率[J]中学生数理化（学研版）.2013（02）

[3]陈海梅.高一物理学困生的心理障碍及对策 中国论文网 https：//www.xzbu.com