信息技术阳光课堂实践初探

马春燕

摘 要 信息技术课程实施的主要目的是为了培养学生的信息素养。笔者以“阳光课堂”理念为指导，对信息技术阳光课堂的实践进行了研究。论文通过分析传统信息技术课堂存在的问题，深入探讨，分析探讨针对不同的教学内容，研究出一套合理有效的教学实施策略，并进行信息技术课程中理论课、操作课、活动课的“阳光课堂”相应教学实践，最终分析实践研究中制定的教学策略是否可行并得出结论。

关键词 信息技术；阳光课堂；Moodle平台

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0032-01

在阳光课堂的理念中，“阳光”有了两个最基本的内涵：爱和智慧。阳光课堂是一种“爱智共育”的课堂，它强调以爱心呵护成长，以智慧引导发展。

我们从两个方面讲阳光课堂的要求：首先要让学生心情愉悦、朝气蓬勃的上课，让学生能够互相合作、抒发自己的见解；其次要保证每一位学生都是平等的，让学生互帮互助，分享所得。

一、传统课堂出现的问题

（1）缺乏对学生个体差异的关注。传统课堂中教师忽略这些差异，一概而论，将课堂照搬给所有的学生。造成有的学生“没吃饱”、有的学生“吃不下”的状况。

（2）对学情研究少。老师不管学生情况如何，只顾自己完成表演，下课后退场。

（3）不保护学生的积极性。学生最初对信息技术充满兴趣，随着接触到的教学方法老旧，课堂内容和形式不生动有趣，使得学生被压抑、被动的接受知识，造成学生兴趣的流失。

（4）急功近利，拔苗助长。传统教育更多的关注了知识，缺忽视了学生的能力。更多的关注了考试，忽视了学生素质的培养。更多的关注了成绩，却忽略了学生的学习感受。更多的关注了当前利益，忽视了学生长远的发展。

这一系列的现状使得对于新课堂的探索与实施势在必行，我们的每一个学生都是独一无二的、生动活泼的、发展的个体，从这个角度分析，我们必须要将学生作为课堂的主体，建立以人为本的文化氛围，在教学中，认知和情感并重、教书和育人共抓。

二、信息技术阳光课堂实施目标

（1）保护个性，打好基础。尊重孩子的个性成长，在课堂的40分钟中，既学好知识，又能发展所长。

（2）快乐教学，快乐学习。积极营造老师快乐教，学生快乐学的和谐校园环境，为师生减轻心理负担。

（3）帮助学生为可持续发展做准备。将我们的素质教育实施理想和升学目标结合在一起。除了要满足家长期望孩子以优秀的成绩毕业的目标之外，更要实现真正意义上的育人目标。

三、针对不同教学内容的阳光课堂教学实践

针对不同的教学内容，我们选择了不同的教学模式来进行教学实践。

理论课，我们采用情境教学，合理引导学生思考得到结论；用微课结合Moodle平台的方式来进行操作课的学习；对于活动课，我们则采用小组合作学习的模式。

（一）理论课的处理——情境教学

对于偏向理论与理解的课程，我们选择设置引人入胜的情境，将学生带入情境中，感受情境，生动学习。在使用情境教学时，为驱动教学，给学生不同的主题任务，引起学生注意，让学生积极思考，紧接着通过探索寻找到问题的解决方案。在这个过程中，学生是活动的主体。

（二）操作课的处理——微课结合Moodle平台

信息技术课程中操作课占据很大的篇幅，需要我们对操作课做别样的设计，才能让学生在学习软件操作时，首先不至于因为不会操作和跟不上而放弃，其次不会因为内容和形式枯燥而放弃。

我们尝试在Moodle平台上，借助微课，来引导和辅助学生学习。经过对微课的设计、录制和使用等一系列的探索过程后，我们利用微课实现分层作业的设置，引导学生在一定程度上根据Moodle平台的引导，完成自主学习。我们惊喜地发现，这样的学习模式大大的提高了学生学习的积极性和主动性。

（三）活动课的处理——小组合作

高中部分的信息技术课程让学生将所学内容和实际结合起来，将信息技术作为工具，用它进行合作探究、表达自我。采用小组合作学习的方式可以高效完成这个目标。在小组合作学习的课堂上，学生不再一动不动地死盯着老师讲。在教师作出引导之后，马上能够自己动起来，小组成员在融洽的交流氛围中完成学习，在下一节课继续该部分的学习时，明确感受到，学生自己探究获得的知识往往掌握的更加牢固。他们有自己的理解和组织方式，在回顾学习时发现学生对这节内容内化的效果显著。这更进一步增强了我们组织小组学习的信心。

四、实践效果分析

针对不同的教学内容，对应不同的教学模式，我们采用了不同的调查问卷来收集学生的反馈信息。

我们惊喜的发现，由传统单一的课堂向多样化的阳光课堂转变，受到学生的极力欢迎。经过一年的实践探索，学生运用计算机解决问题的能力大大加强，更重要的是，他们的意识中有了用计算机解决问题的概念。

从整体来看，学业水平测试的结果给了我们很大的鼓舞，跟过去相比，信息技术学科的学业水平考试成绩合格率和优秀率稳步上升也给我们继续探索阳光课堂的实施增加了信心。

参考文献：

[1]曾继耘.“阳光课堂”：内涵与特质[J].当代教育科学，2010（2）：13-15.

[2]許娟.实施新课改，构建阳光课堂[J].中国校外教育，2012（1）：83.

[3]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育，2011（5）：42-43.

[4]孙健.新课程背景下要构建新课堂教学文化[J].新课程论坛，2010（194）：5-7.

[5]杨绪红.高中信息技术课程教学评价[D].山东师范大学，2006.