信息技术在小学数学教学中的作用

覃伟强

摘 要 随着时代和科技的发展，信息技术被广泛运用于各个行业，教育也不例外。在小学数学教学中，加强信息技术的运用能够让抽象的数学知识形象化、具体化，能够将数字概念图形化，从而提高学生学习兴趣，改善传统的“干讲”教学现象。本文，笔者将结合自己的教学经验，试析信息技术在小学数学教学中的作用。

关键词 信息技术；小学数学；教学价值

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0027-01

一、运用信息技术，有利于提高学生的课堂参与度

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的探究欲望，激发探究动机和兴趣。

在《圆的认识》一课中，笔者创设了这样一个问题情境。五只小动物进入科技乐园，想坐坐汽车，这些汽车的轮子不都是圆的，还有长方形的、正方形的、三角形的、椭圆形的、不规则外形的。问题：“如果是你，你想坐哪辆汽车呀？”学生好奇且未经考虑就争着选择了奇形怪状轮子的汽车，最后才有人选择圆轮子的汽车；随着老师说：“让小动物坐上汽车吧”，拖动屏幕上的图形，让车轮开始转动，很多的车轮行驶在路上，是非常颠簸的，只有圆轮子行驶在路上是四平八稳，让学生想象一下，如果你坐在刚才你选择的车子上会怎样的呢？学生脸上都有了会心一笑，学生在开心、诙谐的情境中兴致盎然，在笑声中他们不禁思考着这样的一个问题：为什么圆轮子的汽车能跑得如此平稳呢？而其它的却不能？这样就激发学生探求圆特征的欲望，确实有“投石激浪”之功效。

像这样，在课堂伊始就充分利用多媒体，演示几组生活中常见的图片，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性，又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用，使课堂导入自然流畅。

二、运用信息技术，让数学更贴近生活

新课程标准提出“数学要贴近生活”，“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富，时效强的特点，将信息技术与数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活；同时也让老师能拓展知识视野，改变传统的学科教学，使教材“活”起来，数学学习更贴近生活。

如：在教学“认识钟表”相关知识时，运用信息技术网络平台，构建了一个无时空限制的数学大课堂。课前，根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件和网页的形式呈现给学生，让有条件的学生回家上网查阅，收集有关信息。上课时，学生接受了学习任务以后，组织了材料收集、计算、整理与统计数据小组四个小组，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和小组合作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。了解有关时、分的概念，灵活掌握时，分的有关知识和单位之间的转换，了解古人如何识别时间等知识。

三、运用信息技术化静为动，提高学生综合能力

多媒体信息技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息，提高学生的多种能力。

如：画平移后的图形是《平移和旋转》的教学难点。教学中我设计先从画一个向上平移三格的长方形入手，引导学生通过自主学习、汇报交流的方式，同时运用信息技术的录制、回放功能，帮助学生理解和掌握绘制图形平移的方法，学生通过反复观察和思考，直观地得出结论：画平移后的图形要先找到平移的点，再用直线连接点，最后形成平移后的图形，从而突破了教学难点。使学生通过多媒体信息技术的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了如何画平移图形的方法，有效培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的动手能力。

四、运用信息技术，促进学生对知识的内化

如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究性课题的研究。自然也应该教会学生利用信息技术进行问题探究，培养学生的探究能力。

如，建议学生设计一个暑假本地景点出游的经济预算方案，选好出游方式、出游时间、地点。填一份小伙伴游景的預算报告单，并以PowerPoint（电子讲稿）的形式向全班同学作3～5分钟的演讲。让学生通过主动的探索、发现和体验，初步学会对大量信息的收集、分析和判断，学会自主、创造性地学习和活动。通过这样的实践活动，真正让学生感受到信息技术与数学的作用，也将数学知识真正运用到生活问题中来，实现了知识的内化过程，提高了自己对知识的运用能力。

综上所述，现代信息技术与小学数学教学的结合可以为学生提供丰富生动的信息资源，将学生从枯燥乏味的学习中脱离出来，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促进素质教育教学的实施，为师生营造一个共同成长、共同进步的学习氛围。

参考文献：

[1]李幸可.对整合现代信息技术与小学数学教学的初步探索[J].中小学电教，2010（11）.

[2]孔爱琴.信息技术与小学数学课程整合的探索[J].考试周刊，2010（41）.