课堂教学中教师该如何引导学生进行实践操作

苏萍

摘 要 相对于其他学科来说，数学在其寓意方面并不具备生动形象的特征。数学相较于其他学科来说，具有较强的逻辑性、可以说是一门较为抽象的学科。小学生的身心都不成熟，都处于初步的成长阶段。因此，在理解数学课目的过程中会遇到相当多的问题。为实现对上述现象的改善，必须促使抽象空洞的数学实现下形象生动情景模式的转化，这需要得到学生实践操作能力的支撑。

关键词 小学数学；课堂教学；实践操作能力；引导

中图分类号：G424.21，TN959.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0189-01

在小学数学学习的过程中，学生实践操作是直接获取经验的重要手段，学生可在这一过程中实现对知识的直观形象掌握，这要求教师必须提高对引导学生实践能力的重视程度，促使学生在实践中实现对数学知识的直观感受。在此种情况下所获取的知识都是依靠学生自身努力以及教师引导，最终在实际生活中科学运用。这不仅可帮助学生更加深刻地理解数学知识，同时也可促使其协调发展各方面的能力素质。

一、小学数学课堂教学中学生实践操作能力的重要性

（一）能够激发学生的学习兴趣

小学阶段是学生引导行为习惯最为关键的一个阶段，小学生年龄较小，其认知与思维都处于不成熟阶段，对世界充满好奇。认知度较高以及充满神秘感是数学这一学科的主要特征，教师在实际教学过程中必须实现在实践中进行学习，并在学习的同时实践，二者有着不可分割的密切关系。满足上述条件后抽象的数学知识可逐步转化为简单易懂的知识，进而促使学生的学习兴趣在原有基础上得到较大范围的提升。

（二）让学生更容易理解，从而掌握新的知识

在激发学生兴趣爱好方面实践能力起着不可替代的重要作用，尤其是在教学过程中学习新的知识点会充分激发学生的好奇心。在好奇心的推动之下，学生可将教学知识点的相应数学习题转化为自身感兴趣的知识在进行一些抽象性知识的讲授时，教师可促使学生将其转化为苹果梨子以及香蕉个数的运算。学生在实践操作过程中可实现对个数学领域的熟悉，最终帮助学生实现对抽象知识的理解与掌握。

（三）引导学生创新意识，从而提升学生的积极性

通过相关实践与调查表明，相对于经常使用右手的人来说使用左手人右脑教为发达，这也可说明常用左手的人具备较为活跃的创新思维，对实践能力与创造能力的引导可通过数学的抽象性以及课堂上的实践操作进行直观体现，同时这对创新思维的引导也具备极大的促进作用。

二、小学数学课堂教学中引导学生进行实践操作方式

（一）教学者根据数学教学大纲，创新挖掘实践操作的方案

数学符号是数学教学不可缺少的重要组成部分，学生在理解抽象数学符号过程中面对较大的困难与压力，为在真正意义上实现对上述现象的改善可促使数学符号实现与具体数学语言之间的转化。我们主要结合几何知识的教学对上述方案进行分析。

首先学生需要通过自己的努力实现对认知图形轮廓的掌握，教师可在这一过程中对学生进行积极的鼓励与引导。主要通过实践的方式在原有基础上提高学生对图形认知。一般在实际的数学题中，有两种较为明显的情况是需要进行画图的。一种是按照题目的要求，根据题中的意思以及所给的参数进行针对性的要求画图。另一种是在数学习题中并没有相应的画图提示文字，这就需要学生经过充分的理解和分析，然后结合题目内容进行画图。下面将进行举例说明。

推导三角形面积公式时，把三角形转化成平行四边形；推导圆的面積公式时，把圆转化成长方形，这是利用剪拼的策略来解决问题。周长公式是利用绳子量大小不同的圆，发现周长总是圆的直径的3倍多一些。还有的就是在尺子上滚动一圈，得到周长，也发现周长总是圆的直径的3倍多一些。于是得到圆的周长=圆周率*直径=2*圆周率*半径。在厚纸片上作一个圆并分离出来，把圆片对折，分成两个半圆，把每个半圆沿圆心等分成若干份（越多越好），拼成一个近似的长方形，长方形的长就是圆的周长的一半，宽就是圆的半径。

（二）教学者耐心的对学生操作过程的指导

许多学生实践操作过程中普遍面对的问题就是不能坚持，遇到难题或者不懂得问题学生就会出现一种中途放弃的现象，教师在学生操作过程中对其进行科学耐心的指导可从根本上避免这一现象的发生，不仅可促使学生的实践操作能力得以重新激发，同时也可帮助学生产生一种克服困难的自信感。

（三）教学者针对学生的操作，要及时反馈，合理的评价

反馈评价主要作为一个重要环节对学生操作活动的分析以及总结进行支撑，感性与理性的结合可通过反馈评价这一机制进行直观体现。教师在教学过程中可对自己感性的理念进行传播，这也要求学生必须理性的评价与分析实践操作过程。在《三角形内角和等于180度》的教学中，我让学生分成8个小组，每一位同学动手，用三角尺和量角器量一量教材中的三角形的三个角的角度并相加，每一个小组把所得结果加以讨论，然后抽取四个小组了解情况，对于量出三角形内角和等于180度的小组给予肯定，对不是180度的小组加以引导，指出测量过程当中由于量角不规范出现的结论错误，以此对学生进行数学严谨性的教育，从而使课堂教学变得生动活跃。

三、结束语

通过上述分析我们可以发现，引导学生的实践实践操作能力是数学教学未来发展的必然趋势与方向，同时也可从根本上实现对时代需求的满足，并作为一种有效的方法对学生学习数学兴趣进行提升。这要求教师必须在有意识引导学生实践实践操作能力的基础上促使学生的思维得到进一步发展，帮助学生对自身的综合能力进行全面提高。

参考文献：

[1]蒙立朵.课堂教学中教师该如何引导学生进行操作[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（26）.