审美教育在高中音乐课堂的实施途径

李星儿

摘要：众所周知审美教育在人生中的意义是十分重要的，提高审美教育的质量对正处于发展期的高中生来说有着极深远的影响。本论文通过研究发现在课堂中拓展有效的教学方式、针对学生学习心理、对学生相关兴趣进行正确引导等举措对音乐教学中的审美教育的发展有着很大的帮助。希望本论文的研究结果及论文中的数据能为以后研究审美教育在课堂中的实施而做出抛砖引玉的作用。

关键词：审美教育；音乐教育；课堂教学；高中生

一、提高教师审美修养的水平

如果学校想要培养出良好的鉴别和欣赏美的能力的受教育者，那么在课堂中处于引导地位的教师是非常重要的，马克思曾说过“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。” 那么我们可以从此看出教师自身高水平的审美修养对学校的审美教育是至关重要的。

教师提高审美修养的途径有三种种，一是理论学习，也就是对美学理论的学习，只有通过对美学理论的学习才能由理论指导实践，进一步提升自我的审美修养。二是通过对美的欣赏，对美的欣赏也是审美活动中最主要的方面之一，欣赏自然美，社会人文美，与教育工作中的美及艺术美对教师的审美修养的提高是非常有作用的.三是通过对美的创作，对美的创作也就是通过对生活中点点滴滴进行美的改造和创作来使自己感受美与提高对美的认识，这也是一种审美的生活态度.当然冰冻三尺非一日之寒，要提高自身的审美修养还需坚持，坚持长久的欣赏美与对美的创作不但可以提高审美修养还可净化心灵，这也是儒家思想中关键的美育理论.

二、拓展有效的教学方式

1.运用多样性的教学方式

有时我们的音乐课的教学方式会被音乐二字所束缚住，在中国的古代，音乐、书画、诗歌、舞蹈等艺术都被认为是一体的，我们也常说艺术的内在都是相同的，也是相互包容的。所以在欣赏音乐时可以让学生通过其他艺术表现形式来描述对音乐的感受，如绘画、诗歌等其他艺术方式来表現。这也是心理学中的“联觉”现象，可以使学生在进行音乐欣赏的同时不局限于有限的形式从而获得无限的内容。

2.提高教学内容的审美性

在前文中我们提到没有审美性的内容不能存在于审美教育中。那就要求审美教育的内容必须是有审美性的，这包括课堂中使用的语言和词汇是优美的，所选择的图片、视频、音乐版本，等都是具有审美性的。我们做一个假设，学生如果每天欣赏的都是具有审美性的音乐，他还会不会去听低俗的音乐，答案是不会。这也就是另一种意义上的棘轮效应。实际中我们可以这样做，如介绍春江花月夜时我这样告诉大家，《夕阳箫鼓》是一首抒情写意的文曲，旋律雅致优美，乐曲以鼓声、箫声起始，主题富于江南水乡情调。此曲以柔婉的旋律，安宁的情调，描绘出人间的良辰美景：暮鼓送走夕阳，箫声迎来圆月的傍晚；人们泛着轻舟，荡漾于春江之上；两岸青山叠翠，花枝弄影；水面波心荡月，桨橹添声…

3.进行教学环节的整合

在现行音乐课堂教学中欣赏的比例占了很大一部分，由于审美教育推行，很多人理解的音乐审美教育就是欣赏音乐，这样的理解是片面的。审美在百度百科中的解释是领会事物或艺术品的美。那如何领会呢，可以包括听、看、触摸等等。那音乐的审美教育就不单单是欣赏音乐了。审美教育应当是师生共同去体验、感受、表现以及享受音乐美的过程。在这个过程中，教学环节就不应当是单一的，应当是以使学生感受到艺术审美愉悦体验为目的的教学。所以如果想要发展好的音乐审美教育应当处理好艺术技能知识、艺术欣赏这两个方面在教学中所占的比例，并且要在课堂中能使这两个方面相互有机的结合在一起，用哲学来说它们的关系就是相互依存，不可分割的。这也就是郭声健教授在《艺术学概论》中提到的教学中“动”“静”的结合。

三、培养学生的自主审美能力

前面我们提到由于高中生心理与生理发展的不平衡性，情感逐渐变得丰富饱满，这就需要抒发和排解的方式，这一时期的学生通常会选择带有审美性的方式来抒发。但自身审美素质达不到自己想要的程度，不能满足自己对文学，美学，艺术等方面的需求，总是力不从心，但另一方面又有着极强的自尊心，在没有更多的时间提高自身审美素质的情况下就转而投向方便又大众化并且审美价值相对不高的流行文化之中去，所以培养学生自主的审美能力就迫在眉睫。在课堂中如何培养学生自主的音乐审美能力我认为可以从三个方面开始。

1.提高对美好音乐的兴趣

很多高中生对带有民族性的音乐和高雅的音乐有一种排斥感，有些学生甚至觉得喜欢自己民族的音乐和戏曲是一种不时尚的爱好，对美好的音乐产生一种畏惧，觉得没有系统学过音乐的自己是不能欣赏高雅音乐的。还有一部分高中生是由于没有太多分辨美的音乐与低俗音乐的能力，而对网络上的信息又没有太多挑选进而导致认为低俗音乐就是美的，这些都是导致高中生自主审美能力停滞的原因。这就需要教师做示范性的指导，经常与学生分享自己喜爱的音乐和自己认为好的音乐对提高学生对美好音乐的兴趣有很大的帮助。但在这过程中应当要注意维护学生的自尊，可以在课堂中创设一些关于民族音乐的学习活动，让学生觉得这个活动是既有挑战但是凭借自己的努力也可以完成的，这样就可以使学生有积极地学习态度去面对有难度的音乐教学内容.经常鉴赏和学习具有审美性的音乐不仅可以培养学生自主的审美能力，而且可以提高学生自身的审美修养。

2.音乐情感体验

从音乐表达的情感入手也是培养学生资助的音乐审美能力的一个非常有帮助的教学手段，情感体验是培养音乐感知的重要方法，而音乐感知即是音乐审美能力的初级阶段。俄国文学家托尔斯泰在他的《艺术论》中写道：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情。在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及言辞所表达的形象来传达出这种感情。使别人也能体验到这同样的感情——这就是艺术活动。”这就充分说明了音乐的情感体验在审美活动中的重要性。 那么可以让学生们在欣赏音乐时从音乐要表达的感情出发，从心灵上接受音乐的感染力。

3.运用美学理论来提高学生的审美能力

哲学中有一句真理叫做理论指导实践，在鉴赏阶段过后由理论和实践的结合出发来进行审美教育这是很有必要的。如果只实践不知道理论的话是相当于盲人摸象，是不全面的。但给学生传授美学知识时应当考虑到高中学生的知识结构和心理特点来进行，太难的内容会使学生产生抵触心理，应当利用学生们的好奇心来引起他们对美学知识的兴趣。

四、总结

物质世界越来越发达的今天，精神文明一词也越来越被人们所关注，而审美教育是实现精神文明的一个重要实施部分。审美教育是培养全面发展的受教育者最好的途径。而艺术的本质是审美的，中小学艺术教育在本质上也是审美教育，而如何实施审美教育也就成为了当前最为重要的问题. 通过研究发现可以用一下几个途径来提高审美教育在课堂中实施的效率：1.拓展有效的教学方式，针对于高中生心理发展特点及其兴趣爱好，可以提高学生在课堂中的积极性，有利于美育在音乐课堂中的实施；2.提高教师自身的审美修养有利于提高審美教育的质量；3.培养学生自主的审美能力对审美教育的实施有提高效率和质量的作用。但审美教育仅仅是在课堂中是不够的，这需要社会、家庭、学校、教师与学生相互配合。教师运用科学的教学方式，学生运用高效率的学习方法使彼此教学相长，共同进步；家庭和社会努力营造审美的大环境；为学生健全的人格和全面的发展而共同努力。

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